激勵(lì)教育法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用

楊正芳

隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，教育部門對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的教學(xué)要求。小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改變以往的授課模式，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。我就激勵(lì)教育法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用展開論述，通過分析激勵(lì)教育的特點(diǎn)，闡述在小學(xué)班級(jí)管理工作中實(shí)行激勵(lì)教育的必要性，最后提出新課改下的激勵(lì)教育法在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用。

對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力差，對(duì)事物也沒有基礎(chǔ)的判斷能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，善于鼓勵(lì)學(xué)生，給他們動(dòng)力?，F(xiàn)階段，激勵(lì)教學(xué)法被廣泛用于小學(xué)生素質(zhì)教育中，在很大程度上提高了學(xué)生的能力，幫助他們形成了良好的道德觀念，加強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力，提高了管理效率。

一、激勵(lì)教育的特點(diǎn)

激勵(lì)教育的核心詞匯是“激勵(lì)”，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它從思想上肯定了學(xué)生的不同，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有很大的幫助。這種教學(xué)方法用于班主任管理中，發(fā)揮了重要作用，能夠幫助小學(xué)生通過容易接受的暗示性或者無意識(shí)的心理動(dòng)機(jī)產(chǎn)生情感歸屬。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)中，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)工作管理中，班主任要重視激勵(lì)教育的重要性，改變以往的管理思維，運(yùn)用多種管理方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展和性格特點(diǎn)，為小學(xué)生制定合適的激勵(lì)教育方式，對(duì)小學(xué)生因材施教。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作實(shí)行激勵(lì)教育的必要性

隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)班主任也應(yīng)該以提高教學(xué)有效性為主，減少外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，減少他們的作業(yè)壓力，采用激勵(lì)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，全面提高小學(xué)生素質(zhì)。另外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)生面臨的“誘惑”也越來越多，手機(jī)、游戲機(jī)等娛樂設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響，小學(xué)班主任在教學(xué)管理的過程中應(yīng)該避免這些因素的影響，讓學(xué)生對(duì)這些設(shè)備有正確的認(rèn)識(shí)，做到用之有度，將游戲作為娛樂的一部分，但是不能迷戀游戲，使用激勵(lì)教育的班級(jí)管理方法為小學(xué)生樹立健康的價(jià)值導(dǎo)向，幫助小學(xué)生培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，正確看待信息技術(shù)的作用，提高自制力。

三、新課改下的激勵(lì)教育法在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）正確進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)階段是由兒童期向少年期、青年期過渡的一個(gè)時(shí)期，是心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的時(shí)期。小學(xué)的學(xué)科門類增多，學(xué)科內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)方法也不同，學(xué)生集體生活也發(fā)生較大變化。在幼兒園，班主任是班集體的核心，是維護(hù)集體生活的杠桿，班主任需要具體細(xì)致地組織和指導(dǎo)集體生活。在小學(xué)階段，班主任則是通過生活輔導(dǎo)員進(jìn)行工作，學(xué)生真正成為班集體的主人。大多數(shù)孩子在家都有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，個(gè)性強(qiáng)，能力差。班主任要根據(jù)這些特點(diǎn)采取的正確措施，克服他們身上可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)和偏差，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作上的自覺性和獨(dú)立性，使他們健康地成長(zhǎng)，這就要求班主任及時(shí)糾正或正確誘導(dǎo)學(xué)生。在糾正和誘導(dǎo)兩種方式上，我認(rèn)為多用誘導(dǎo)的效果更好。

（二）在生活中激勵(lì)

這個(gè)年齡階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，班主任可以在日常生活中多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的溫暖，積極融入課堂中。小學(xué)班主任在教學(xué)管理過程中應(yīng)該善于激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們的生活狀況以及心理特征。特別是寄宿學(xué)生，班主任要關(guān)注他們的成長(zhǎng)，及時(shí)了解他們的心理問題，與這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系；了解學(xué)生的情緒變化，并在內(nèi)心給予他們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們說出自己內(nèi)心的想法，敞開心扉跟班主任交流，從而幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。在日常生活中激勵(lì)學(xué)生時(shí)，班主任要做到一視同仁，了解學(xué)生階段性的情緒變化，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以定期組織心理咨詢主題班會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，總結(jié)班級(jí)管理要點(diǎn)，也可以讓學(xué)生互相交流生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

（三）在學(xué)習(xí)中激勵(lì)

不同學(xué)生對(duì)不同課程的興趣不同，學(xué)習(xí)效果也存在很大差異，班主任在教學(xué)工作管理過程中不應(yīng)該否定學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們探究學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)不同科目的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生都是不同的個(gè)體，尊重個(gè)體差異，挖掘他們的潛能，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，鼓勵(lì)其他學(xué)科的教師激勵(lì)學(xué)生。

（四）設(shè)置榜樣

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在教學(xué)工作中，首先，班主任應(yīng)該利用這個(gè)特征在班級(jí)中設(shè)置榜樣。班主任可以分類設(shè)置，一個(gè)是學(xué)習(xí)榜樣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)榜樣；一個(gè)是生活榜樣，將樂于助人的學(xué)生設(shè)置為生活榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些同學(xué)的長(zhǎng)處。榜樣并不是一成不變的，班主任可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，一周設(shè)置一個(gè)榜樣，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，自覺遵守紀(jì)律。班主任還可以讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)O(shè)置自己的榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，并超越他們。其次，班主任還要設(shè)置監(jiān)督員做好監(jiān)督工作，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，及時(shí)向班主任反映情況。最后，班主任要有正確的處事態(tài)度，堅(jiān)持公平公正的處事原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境，不斷地激勵(lì)學(xué)生逐漸變成別人的榜樣，提高自己各方面的能力，促進(jìn)他們的個(gè)人成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)生是弱勢(shì)群體，班主任在教育工作管理過程中應(yīng)該關(guān)注他們的內(nèi)心情感變化，深入他們的生活中，了解他們的生活習(xí)慣。對(duì)于一些“學(xué)困生”， 班主任要及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們克服心理障礙，不能一味否定學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的不同，看到他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)新管理方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的重要性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置自己的榜樣，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 張 欣）