充分利用現(xiàn)有資源有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

促進(jìn)學(xué)生們主觀動(dòng)能性的充分發(fā)揮是現(xiàn)階段新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注的焦點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置相應(yīng)的課程就是貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多樣化、結(jié)合實(shí)踐的主題活動(dòng)，通過(guò)這種途徑，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決一系列問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。不僅如此，新課標(biāo)也提高了對(duì)教師的基本要求，要求教師結(jié)合新的課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，還要不斷完善自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。因此，我結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)深入研究并探討了目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的授課現(xiàn)狀和解決策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）缺乏重視

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課內(nèi)容，很多教師基本上都是粗略講解；還有的教師將其規(guī)劃到自學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的相關(guān)指導(dǎo)；甚至有的教師將與其相關(guān)的課程內(nèi)容刪掉，放棄這方面的教育；部分教師在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候不會(huì)涉及關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的內(nèi)容，因此也就不會(huì)花費(fèi)精力去授課。以上現(xiàn)象證明，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程不夠重視。

（二）缺乏準(zhǔn)確的定位

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的授課過(guò)程進(jìn)行多次觀摩后發(fā)現(xiàn)，大部分教師都有認(rèn)真?zhèn)湔n，無(wú)論量多大、有多難，都想將實(shí)踐課中的所有知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，課程就會(huì)變質(zhì)，由數(shù)學(xué)實(shí)踐課轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)課，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。不僅如此，還證明授課教師的思想觀念較保守，重視知識(shí)而輕視實(shí)踐，不能培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新以及發(fā)現(xiàn)的能力。

（三）授課過(guò)程中缺乏實(shí)踐活動(dòng)

一般情況下，授課時(shí)，教師是一系列教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主角。教師提前設(shè)置好教學(xué)程序，在課堂上演示圖片，再結(jié)合不同的圖片進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生們積極回答，課堂氣氛十分活躍。但是，在整個(gè)授課過(guò)程中，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，且學(xué)生們主動(dòng)探討、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)極少。由于授課中缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致授課過(guò)程發(fā)生質(zhì)的變化，由數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課轉(zhuǎn)型為表演課、演示課。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)，拓展多樣化、具體化的活動(dòng)

學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索、積極交流提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，獲得在現(xiàn)實(shí)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)。在日常授課中，教師要充分落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，從課程的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)活動(dòng)時(shí)效性的提升。第一，通過(guò)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行體現(xiàn)。開始活動(dòng)的時(shí)間可以根據(jù)自身的狀況進(jìn)行確定，可以分為一節(jié)課、幾節(jié)課；還應(yīng)結(jié)合所選課題，根據(jù)具體情況安排時(shí)間，無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，都要確保其質(zhì)量，保證整個(gè)環(huán)節(jié)的完整性，始終如一，堅(jiān)持完成；第二，通過(guò)開展活動(dòng)的地點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)校、實(shí)踐基地、家庭、工廠、社區(qū)以及農(nóng)田都可成為活動(dòng)地點(diǎn)，由學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)與自然、生活的親近感。但是，在活動(dòng)正式開始前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，確?；顒?dòng)順利開展；第三，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式進(jìn)行體現(xiàn)。開展關(guān)于情境的課題活動(dòng)時(shí)，組織形式應(yīng)靈活多樣化，其中包括個(gè)人獨(dú)立、班級(jí)合作、小組合作、年級(jí)合作以及學(xué)校合作的探究方式。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)課程資源進(jìn)行整合，解決教學(xué)資源的相關(guān)問(wèn)題

（一）將數(shù)學(xué)課程的資源進(jìn)行有效整合，合理控制活動(dòng)內(nèi)容的綜合性

第一，所選的課程資源要激發(fā)學(xué)生興趣。只有對(duì)課程充滿好奇心，有想了解的愿望，學(xué)生才愿意參與其中。所以，在現(xiàn)實(shí)中設(shè)置問(wèn)題情境或授課時(shí)，所選擇的課程要具有誘惑性，這樣學(xué)生才愿意參與，并經(jīng)過(guò)不斷努力，逐一解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而親身體會(huì)到學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題后的喜悅感，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以及信心的目的；第二，課程資源應(yīng)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。選取的活動(dòng)內(nèi)容與問(wèn)題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的日常生活以及實(shí)際教學(xué)工作，確保其實(shí)踐性、可操作性，不要對(duì)其進(jìn)行任何的更改；第三，課程應(yīng)具有地方特性。不同區(qū)域的學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題的理解程度也存在差異，因此開設(shè)的課程要充分與當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠親身體會(huì)；第四，課程資源應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。不同時(shí)代的特征也大不相同，在這過(guò)程中，要緊跟時(shí)代的步伐，洞察當(dāng)代社會(huì)中的熱門話題，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程資源的進(jìn)一步開發(fā)。

（二）重視課程資源和校本課程的融合

校本課程和小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容中，一部分是互補(bǔ)交叉且共有的，豐富性、研究性是校本課程內(nèi)容的特點(diǎn)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際狀況充分挖掘校內(nèi)外的人文、自然環(huán)境以及實(shí)際生活、生產(chǎn)過(guò)程中可用的教育資源，對(duì)兩者之間的融會(huì)貫通給予高度的重視。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)來(lái)源學(xué)生的生活世界，開設(shè)探究性的活動(dòng)

第一，所研究的課題應(yīng)圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而進(jìn)行。現(xiàn)實(shí)授課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)選擇活動(dòng)課題；第二，所研究的課題應(yīng)圍繞現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行。現(xiàn)實(shí)授課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)選擇活動(dòng)課題；第三，所研究的課題應(yīng)圍繞發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科選擇活動(dòng)課題?，F(xiàn)實(shí)中，該學(xué)科正持續(xù)發(fā)展中，所以要結(jié)合發(fā)展中的一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)選擇課題，例如中國(guó)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)書賞析以及數(shù)學(xué)猜想等等；第四，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)選擇課題，因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的基本能力是開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的；第五，圍繞小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)選擇課題。一般所開設(shè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)全部來(lái)源于學(xué)生的日常生活，所以選擇課程時(shí)要結(jié)合其自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如調(diào)查近視眼的發(fā)病原因、身高體重和年齡的關(guān)系以及零花錢的使用狀況等等。

五、從小學(xué)生發(fā)展的角度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

為了幫助形成并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和感情，可以借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正視自己，建立有效的自評(píng)方式。教師要以不同的教學(xué)方法對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可與鼓勵(lì)，使學(xué)生親身體會(huì)到成功的喜悅，提升自信心和自尊心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使其充滿動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)理想化心態(tài)，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的潛能。

首先，參與者要多元化。開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體是多元的，進(jìn)行評(píng)價(jià)的成員不僅可以是教師、學(xué)生，還可以是家長(zhǎng)、自己的朋友、同社區(qū)的鄰居，甚至是其他活動(dòng)的參加者，而且應(yīng)以小學(xué)生為主導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的性質(zhì)包括主導(dǎo)性，教師要在活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生參與、自我以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，還要充分結(jié)合組員自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

其次，要關(guān)注整體評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教導(dǎo)充分融合，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)與課程開展同時(shí)進(jìn)行。評(píng)價(jià)節(jié)奏應(yīng)和教學(xué)同步，評(píng)價(jià)內(nèi)容也源于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情緒、感情和參與程度。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要高度重視教與學(xué)的投入程度，使主體范圍更加廣闊，例如價(jià)值觀、情感、方法、過(guò)程、技能、知識(shí)以及態(tài)度等。

最后，對(duì)教學(xué)反思給予高度關(guān)注。通常開展的學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐課程就是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、制作、調(diào)查、研究以及探索等，通過(guò)互動(dòng)解決處理相關(guān)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，只有學(xué)會(huì)反思，才能真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的基本方法。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)改變，由盲目變?yōu)榭茖W(xué)，由感性變?yōu)槔硇?。不僅是學(xué)生，教師也應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行反思，從而為以后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也隨之發(fā)生了變革，新式教育已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)教育，在這種教育模式下，教師能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的需求進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。如，在綜合實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)孩子活潑好動(dòng)、興趣廣泛等一系列特征開展具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，將可利用的外界環(huán)境作為課堂，能激發(fā)孩子們的興趣，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生印象、增加師生互動(dòng)等。

本文為河北省一般課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程有效的研究”（1704034）成果。（參與成員有：趙海英、馬立峰、墨高鵬、耿慧穎、李媛媛、張永剛）

（責(zé)編 孟 飛）