智慧課堂，你我共建

張文凱

從目前教學(xué)的實(shí)際和聽(tīng)課情況來(lái)看，很多教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，精心安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并收到了很好的教學(xué)效果.但也有不少的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，在一些公開(kāi)課中，常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師拋出一個(gè)問(wèn)題后宣布開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上鬧哄哄的，大家七嘴八舌，從表面上看好像學(xué)生討論得挺熱烈，但實(shí)際上沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真地思考、探究分析解決問(wèn)題的方法與途徑.因此“合作學(xué)習(xí)”只是流于形式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞。因此，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)于喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，起到了至關(guān)重要的作用。那么如何才能把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)呢？在自己的課堂

實(shí)踐中，我談以下幾點(diǎn)：

一、當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在回答問(wèn)題時(shí)。往往有時(shí)班內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一，各抒己見(jiàn)，如這樣一道判斷題：圓的半徑與它的面積成正比例，一部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)，一部分學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)，爭(zhēng)論不休，這時(shí)如果聽(tīng)老師講，效果可能不會(huì)很好，讓學(xué)生小組合作討論，互相對(duì)自己的看法說(shuō)說(shuō)理由，問(wèn)題越辯越明，而且學(xué)生記憶非常深刻，也不會(huì)再思維定式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。

二、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí) ，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，遇到短時(shí)間內(nèi)個(gè)人無(wú)法完成的操作活動(dòng)，可以依靠集體的力量進(jìn)行解決，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，使小組成員在合作交流中共同提高。既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，又使學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中，得到了豐富的情感體驗(yàn)。

三、遇到難題不能獨(dú)立完成時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

案例2：在教學(xué)《二元一次方程組的應(yīng)用》中的合作學(xué)習(xí).游泳池中有一群小朋友，男孩戴藍(lán)色游泳帽，女孩戴紅色游泳帽.如果每位男孩看到藍(lán)色與紅色的游泳帽一樣，而每位女孩看到藍(lán)色的游泳帽比紅色的多一倍，你知道男孩和女孩各有多少個(gè)人？

教師出示這個(gè)題目后，讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)從入手，難以解決，此時(shí)教師趁機(jī)可提議讓學(xué)生按預(yù)定方案進(jìn)行小組合作討論.通過(guò)學(xué)生的激烈討論，共同探討問(wèn)題需要從幾個(gè)方面分析和解決。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)定能取得預(yù)期的效果

四、探索解決問(wèn)題的策略時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

案例3：如讓學(xué)生探求測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓高度的方案，因方法的多樣性，我組織進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便拓展學(xué)生的解決問(wèn)題的思路.通過(guò)分組討論后，得到多種測(cè)量方法：①直接測(cè)量教學(xué)樓的高度;②先測(cè)量每層樓層的高度，再計(jì)算教學(xué)樓高度;③利用等腰直角三角形測(cè)量地面上的腰長(zhǎng)，求出教學(xué)樓的高度;④利用同一時(shí)刻實(shí)物與影子的比相同，再測(cè)出教學(xué)樓的影子通過(guò)計(jì)算獲得結(jié)果;⑤用鏡面反射的原理求出教學(xué)樓的高度;⑥利用標(biāo)桿等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說(shuō)教要豐富并且生動(dòng)得多.

五、解答“開(kāi)放性”或“探索性”等問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

“開(kāi)放性”問(wèn)題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人思維能力畢竟有限，很難多角度地思考，這時(shí)可以先通過(guò)獨(dú)立解答，再將作業(yè)在小組內(nèi)互閱、互改、互評(píng)，從而展示各種策略和結(jié)論，彌補(bǔ)了自主探索的不足。

六、當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：“你說(shuō)……”，“你再說(shuō)說(shuō)……”，“你還想說(shuō)”，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。但有限的時(shí)間不能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，這個(gè)時(shí)候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中只有作好充分的準(zhǔn)備，適體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力！