中國西部貧困地區(qū)校園欺凌現(xiàn)象及干預策略

王勝德

校園，本是溢滿書香、高度文明和確保平安的教育領域，而隨著社會風氣的轉(zhuǎn)變，校園的圍墻被打破，社會失范侵染了校園，為欺凌事件的發(fā)生提供了“溫床”。尤其近年來西部貧困地區(qū)頻頻發(fā)生校園打架斗毆事件，引起社會各界人士的高度關注。因此，我基于西部貧困地區(qū)的欺凌現(xiàn)象進行分析，針對性地完善西部貧困干預策略建設，構建新時期和諧的校園環(huán)境。

一、欺凌現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)的本質(zhì)原因

關于校園欺凌和霸凌同學的事件，大體上可以分為以下幾種情況：貧困地區(qū)家長觀念陳舊、學校管理制度疏漏；不良信息帶來的負面影響、社會方面不良觀念的代入。這四個方面問題的存在導致我國西部地區(qū)校園欺凌事件的頻繁發(fā)生，阻礙學生身心良好發(fā)展，影響了西部地區(qū)學生正常學習和生活的節(jié)奏。所以，要從根本出發(fā)，針對這些主要原因進行細致分析和整理，最后得到相對中肯的解決策略。

（一）貧困地區(qū)家長觀念陳舊

根據(jù)調(diào)查，大約70%的校園欺凌事件的施暴者缺失家庭教育，其父母不能給予孩子心靈上的安慰和思想上的勸導，致使學生一步一步走向依靠暴力從他人處獲得關注。根據(jù)統(tǒng)計，校園暴力的施暴者大部分都生活在不幸的家庭，孩子們往往受到極度貧窮、父母離異甚至家庭暴力等負面的影響與刺激，家庭生活的不和諧使孩子缺少關愛與安全感，從而形成了攻擊性人格。所以，在校園中往往采用暴力的手段欺凌弱小，釋放內(nèi)心的壓力，獲得心理上的平衡。此外，還有一部分學生的家境相對比較富裕，在與其他同學交往時有一種天然的優(yōu)越感，一旦這種優(yōu)越感被打破，就想通過另一種方式維系自己的優(yōu)越，所以這一部分學生在這樣的情況下也會走進霸凌同學的深淵。

（二）學校管理制度疏漏

學校的監(jiān)管一直以來都是被社會各界詬病的一點，學校往往在校園的欺凌事件發(fā)生之后才能做出反應，并且在一定的情況下還不能發(fā)現(xiàn)這些問題產(chǎn)生的原因，不能做到防患于未然，這也是為什么學生在學校里受到校園暴力之后不能及時解決問題。學校不能為學生形成保護機制和預防機制，為施暴者留下可乘之機，施暴者敢堂而皇之地對自己身邊的同學施加暴力，通過傷害同學滿足自己的快感。

二、不良信息帶來的負面影響

（一）網(wǎng)上的暴力、色情文化等違反法律的信息

這類信息是學生們最容易接收到的一類信息。進入青春期，學生們的“性意識”開始萌動，會主動對不太了解的事物展開探索，家長和學校如果在這個時期不能根據(jù)學生的具體表現(xiàn)展開針對性的教育，學生很有可能會在“性教育”上陷入深坑，影響學生身心的健康發(fā)展。主要危害包括影響青少年的學業(yè)和工作。人的精力和時間是有限的，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查，網(wǎng)絡用戶平均每周都會在網(wǎng)上耗費不低于8.5個小時。將寶貴的學習時間浪費在無意義的事情上，對學生而言是一種浪費。

（二）帶有各種歧視色彩的人格侮辱信息

人格侮辱的類型如下：第一類，語言上的辱罵、人格攻擊。每個人都有自己的尊嚴，應當?shù)玫阶罨镜淖鹬?。人人都愛面子，不能容忍自己隨便被人侮辱；第二類也屬于語言類，但用語比較委婉。比如各種惡意的嘲諷，但是其罵人時不帶臟字，覺得很得意，自認為罵人水平高，其實對他人傷害很大；第三類，不講話，通過一個動作、一個眼神對人造成侮辱，如豎中指和其他侮辱性動作。第一種、第二種的侮辱都屬于語言上的侮辱，在學生中會常見，學生之間不再是討論誰對誰錯，而是研究如何爭吵，怎樣能最大限度地傷害對方，然后達到自己侮辱對方的目的。這樣的情況通常以矛盾繼續(xù)升級，發(fā)生肢體沖突后結束，對雙方精神和身體都造成了一定程度上的傷害。第三種侮辱性的行為，這樣的行為以學生共同認知的欺辱性的動作完成，學生之間的種種不理智行為說明為何問題會一步一步走向不可控制的局面，因為學生之間的情緒在一次又一次的語言動作中傷害到了彼此，所以矛盾越來越深，最終到達不可調(diào)和的地步。

三、西部貧困地區(qū)校園欺凌現(xiàn)象及干預策略

（一）增強對校園欺凌行為的認知，熟悉相應的校園規(guī)章

第一，讓學生進行“誰是欺凌者，何謂欺凌行為”的討論對話。通過角色扮演，了解會產(chǎn)生傷害的字句和肢體動作，并演示有益的互動方式，讓學生明白學校的欺凌事件對學生的具體影響，幫助學生分析問題，如需要如何做才能規(guī)避這樣的校園欺凌事件，如果遇到特殊情況，要如何應對；怎樣才能驅(qū)離挑釁者等等；第二，輔導學生們面對欺凌事件時的心態(tài)和處理技巧。除了上述認知訓練以外，學生還應具備與欺凌相關的法律常識，如《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《婦女兒童權益保護法》等，并且加強對學生的法治教育。教師要強調(diào)的是，不論哪個學生觸犯了他人的切實利益，都要受到法律的制裁。

（二）讓學生養(yǎng)成良好的品德習慣

首先，在充分發(fā)揮素質(zhì)教育有效性的過程中，應引導學生嚴格遵守道德發(fā)展，教師可以在課堂教學中以舉例的形式對學生進行素質(zhì)教育教學，引導學生了解其他人面對道德考驗時是如何選擇的。經(jīng)過教師長期堅持不懈的引導，學生在學習過程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會在日常學習生活中嚴格遵守相關道德準則。教師在進行素質(zhì)教育教學的過程中不能一味地進行理論知識的傳授，應引導學生掌握自我管理的方法，實現(xiàn)自我控制。

四、結語

校園暴力不僅是學生童年的可怕經(jīng)歷，更是一生痛苦的回憶。受到校園欺凌的孩子，不僅身體上遭到創(chuàng)傷，還會產(chǎn)生一系列心理健康問題，甚至一生都活在陰影中。這就更加需要社會集中力量，為學生的身心健康和良好發(fā)展保駕護航，為學生撐起防范校園欺凌的保護傘。

（責編 張 欣）