關(guān)于視障學(xué)生鋼琴音樂(lè)教育

程婷婷

視障，即視力障礙，指的是在視力上有缺陷。要知道視覺(jué)是人類(lèi)最重要的感覺(jué)，人腦獲取的全部信息中有95%左右是來(lái)自視覺(jué)?；加幸曈X(jué)障礙的人，因?yàn)闊o(wú)法像正常人一樣去看待、審視這個(gè)世界，因而在人生成長(zhǎng)的道路上，可能無(wú)法很好地融入社會(huì)，融入人群，從而走向一條自我封閉的道路。近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的特殊音樂(lè)教育獲得了飛速發(fā)展，對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，一方面能夠在聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)美的享受，另一方面，通過(guò)音樂(lè)的教育功能，能夠彌補(bǔ)視障學(xué)生原有的生理缺陷及心理上的欠缺。鋼琴，對(duì)于發(fā)揮音樂(lè)的這兩種作用尤其突出。我校王香君，患有先天性視神經(jīng)萎縮，殘疾等級(jí)達(dá)到視力（盲）一級(jí)，2004年來(lái)合肥特殊教育中心學(xué)習(xí)，通過(guò)多年鋼琴學(xué)習(xí)，獲得了全國(guó)殘疾人文藝匯演器樂(lè)類(lèi)一等獎(jiǎng)等系列大獎(jiǎng)榮譽(yù)，并于2015年考上天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)，四年本科學(xué)業(yè)有成，現(xiàn)已考上紐約大學(xué)繼續(xù)攻讀研究生學(xué)歷?？梢?jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴能夠帶領(lǐng)視障學(xué)生走出一條光明的道路。本文僅從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述關(guān)于視障學(xué)生鋼琴音樂(lè)教育。

一、視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的可行性分析

（一）視力障礙的界定

視力障礙，可以叫做視覺(jué)損傷，或是視力殘疾。人的視覺(jué)并不僅是良好的視力，除視力外，視覺(jué)還包括視功能（調(diào)節(jié)、集合、眼球運(yùn)動(dòng)功能）及視覺(jué)信息感知和處理。良好的視覺(jué)是指人眼不需要任何努力，就能夠清晰地看清楚世界，并對(duì)外界信息做出反應(yīng)。而對(duì)于視力障礙的人來(lái)說(shuō)，則無(wú)法做到以上這些，因此也無(wú)法像正常人一樣從事一般的工作、學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)。某些人，因?yàn)橥怀龅牟∽?，或者外部的損傷等原因，使得在辨別物體的能力上全部受損，或者有所下降，這一種即屬于視力障礙；某些人，能夠像正常人一樣清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行物體識(shí)別，而在視覺(jué)范圍上，卻很少狹窄，這也屬于視覺(jué)障礙。

（二）視障學(xué)生的生理及心理特征

因?yàn)橐曈X(jué)缺陷，在感知世界和理解世界的過(guò)程中，相比正常人，視障學(xué)生無(wú)疑會(huì)遭受更多的困難。人都有自我保護(hù)的反應(yīng)，基于這一本能，“縮頸”“搖擺”等習(xí)慣性的“常態(tài)”會(huì)不同程度地在他們身上表現(xiàn)出來(lái)，這一種狀態(tài)叫做“盲態(tài)”。不過(guò)，人體具有“生理代償”功能，即當(dāng)器官受損時(shí)，其他健康器官將在一定程度上補(bǔ)償受損器官的功能。因而，給予這一“代償”功能，在聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面，視障學(xué)生較之普通學(xué)生存在一定的優(yōu)勢(shì)。第一，在聽(tīng)覺(jué)和記憶方面。視障學(xué)生通過(guò)觸摸來(lái)識(shí)別人臉的輪廓，并根據(jù)他人言語(yǔ)的聲音、速度記住人物的特征。因此，視障學(xué)生的視覺(jué)記憶機(jī)械性更強(qiáng)。其次，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，他們與普通學(xué)生具有相同的發(fā)展規(guī)律，因此他們具有正常的語(yǔ)言交際能力。除了視覺(jué)上的不足之外，心理上更渴望與人們?cè)谡Z(yǔ)言和心靈上進(jìn)行交流。

（三）視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的可行條件

通過(guò)我校王香君的現(xiàn)實(shí)案例，其實(shí)已經(jīng)證明了視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)是可行的。在接受外界信息方面，視障學(xué)生主要依靠聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，因此，視障學(xué)生對(duì)于聲音有著異于常人的敏感。因?yàn)椤皠倮鷥敗睓C(jī)制，聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)的敏銳，造就了其超乎常人的音樂(lè)感知能力。再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴技能的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)會(huì)日漸得到強(qiáng)化，從而在鋼琴演奏技能和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面獲得飛速發(fā)展。

二、對(duì)視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法

（一）視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的培養(yǎng)模式

我采用了資源共享、殘健相融的教育培養(yǎng)模式。即讓視障學(xué)生與普通學(xué)生共處一個(gè)屋檐下，這樣一來(lái)，能夠淡化自身殘障人士的身份認(rèn)知，消除自卑的心理。除此之外，實(shí)行專門(mén)培養(yǎng)與分層次教學(xué)。當(dāng)視障學(xué)生完成低年級(jí)鋼琴音樂(lè)課程之后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和實(shí)際情況，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，如鋼琴演奏、鋼琴調(diào)率等。

（二）教授視障學(xué)生鋼琴音樂(lè)的教學(xué)方法

根據(jù)視障學(xué)生的心理與生理特征，以及鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用語(yǔ)言引導(dǎo)、觸摸模仿等教學(xué)方法。語(yǔ)言引導(dǎo)法：在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用簡(jiǎn)潔、形象的語(yǔ)言，細(xì)致地進(jìn)行理論知識(shí)的講解。通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)法的運(yùn)用，使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)掌握、音樂(lè)形象的感知方面達(dá)到較深的理解。觸摸模仿法是針對(duì)視障學(xué)生的最常用的音樂(lè)教學(xué)方法，在學(xué)生熟識(shí)樂(lè)譜的前提下，通過(guò)用自己手指接觸教師的手指，當(dāng)教師在示范演奏的過(guò)程中領(lǐng)悟指法，感受音高位置，然后在鍵盤(pán)上進(jìn)行自主模仿。

三、對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教育的意義

首先，視障學(xué)生的身心協(xié)同能力能夠通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴得到訓(xùn)練。比如，對(duì)于多聲部的音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，最需要演奏者高度的注意力，以及對(duì)于每個(gè)聲部的精準(zhǔn)把握，必須手、腦、耳并用，嚴(yán)格依據(jù)樂(lè)譜進(jìn)行演奏，從而極大地強(qiáng)化了視障學(xué)生身心協(xié)同能力的訓(xùn)練。再比如浪漫主義的鋼琴音樂(lè)作品，其中大多包含著諸多華麗的樂(lè)段，在進(jìn)行這些樂(lè)段的演奏時(shí)，需要演奏者在踏板的運(yùn)用、節(jié)拍位置上進(jìn)行仔細(xì)辨認(rèn)，通過(guò)手與腳的密切合作，完成華麗篇章的演奏。因此，通過(guò)對(duì)鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了視障學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)配合能力。其次，促進(jìn)心理調(diào)節(jié)，提高審美能力。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，在提高人的審美能力方面所能發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。并且，音樂(lè)可以激發(fā)想象、寄托各種情感，有利于促進(jìn)心理調(diào)節(jié)。最后，能夠提高社會(huì)生存能力。學(xué)會(huì)鋼琴，對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑擁有了一門(mén)謀生的手段。我校的王香君就是最佳的案例，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，成長(zhǎng)成才，改變了自己的人生。

總而言之，從視障學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的可行性分析和對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教育的意義來(lái)看，鋼琴是一種非常適合也值得視障學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)器；在教學(xué)方法上，除了本文以上提到了兩種之外，肯定還有更多、更好的方法，希望諸位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，促使針對(duì)視障學(xué)生的鋼琴音樂(lè)教育越來(lái)越好。

（責(zé)編 楊 菲）