讓閱讀變得趣味非凡

周波

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中開展閱讀教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生拓展語文知識，豐富學(xué)生的文學(xué)情感，幫助他們提高寫作水平。教師需要在教學(xué)過程中即時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)理念下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)過程。趣味教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣，將語文課堂打造成趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué)法

引言

小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效的閱讀能夠在最大程度上提高小學(xué)生的智力，發(fā)散小學(xué)生的思維，拓展小學(xué)生的眼界，那么怎樣引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)閱讀興趣，讓小學(xué)生愛上閱讀，則是教學(xué)的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題，部分教師不注重學(xué)生的自主閱讀，通常讓學(xué)生快速閱讀文章，僅對文章有大概了解的情況下，就讓學(xué)生自主討論，這種情況下，學(xué)生往往對文章并未有深刻理解，討論得出的結(jié)果，往往過于片面;還有部分教師在教學(xué)過程中，將文章進(jìn)行肢解，分段、分句進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式使得學(xué)生難以感知文章整體;甚至部分教師在課堂提出的問題過多，大量占用閱讀時(shí)間。長此以往，學(xué)生會喪失閱讀興趣，不能感知到閱讀的樂趣，對文章理解不透徹，對其今后的語文學(xué)習(xí)極為不利。

一、轉(zhuǎn)變閱讀導(dǎo)入的方式

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要尤其重視課文內(nèi)容的導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具有趣味性的閱讀導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提高閱讀教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)故事、寓言類課文時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生播放與之相關(guān)的影視、動畫片等，讓學(xué)生對所學(xué)課文有一定的認(rèn)識，進(jìn)而更好地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。同時(shí)，還可靈活設(shè)計(jì)多種閱讀導(dǎo)入方法以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如介紹與科技、美術(shù)、音樂或舞蹈相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的作品，使學(xué)生更為直觀地感受所認(rèn)識的事物，激發(fā)其自主閱讀的興趣，還使學(xué)生在生活、藝術(shù)的美中感受到閱讀的魅力和體驗(yàn)，可充分調(diào)動閱讀課堂氣氛，并提高學(xué)生閱讀理解能力。同時(shí)，靈活閱讀導(dǎo)入可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生各感覺器官，在短時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，使其主動參與到課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建高效和諧的師生課堂。

二、優(yōu)化課堂提問

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問方式來強(qiáng)化閱讀效果，幫助學(xué)生更好地理解文章思想，語文教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解力，并且要與閱讀文章具有緊密的關(guān)聯(lián)性，通俗易懂，要能夠讓學(xué)生容易理解教師的問題;問題要具備一定的趣味性，能有效地吸引學(xué)生思考并通過對問題的思考來加深對文章的理解。

例如，在小學(xué)課文《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，對課文的主要思想和基本結(jié)構(gòu)有大概了解，然后對學(xué)生提出一些趣味性的問題：假如沒有了地球人類將會怎樣？這樣的問題既具有趣味性也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠較大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放和活躍。還可以以“保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境”為主題開展寫作活動，加強(qiáng)學(xué)生對課文思想的理解，鍛煉學(xué)生的寫作水平。

三、創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)氛圍

幫助學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍可有效提高學(xué)生的閱讀效率，讓它們能夠在閱讀過程中投入豐富的情感，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。語文是一門交互性極強(qiáng)的語言類學(xué)科，增加學(xué)生與文本的情感交流對提高閱讀效果具有重要意義。小學(xué)生的思想單純，渴望得到他人的認(rèn)可，通過鼓勵(lì)手段能夠顯著提高他們的閱讀學(xué)習(xí)信心，促使他們主動參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中。教師要利用有效的鼓勵(lì)語言，引導(dǎo)他們對文章內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的互動交流，以參與者的身份對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行一些指導(dǎo)和建議;了解他們內(nèi)心的想法和學(xué)習(xí)需求，有效地把握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保閱讀教學(xué)開展的有效性，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中體會到語文課堂的趣味性。

例如，教師可以選擇《紙船和風(fēng)箏》這篇課文對學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。該課文內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生容易被文章的故事情節(jié)吸引。教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？最后又是怎樣、通過什么方式和好如初的？還可以讓學(xué)生通過角色扮演來體會人物的性格特點(diǎn)，讓他們深入理解友情在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，通過構(gòu)建趣味性的課堂閱讀環(huán)境提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)中加入生活元素，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高

語文是一種具有文藝氣息和生活氣息的學(xué)科，因此，教師在對其進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地將教學(xué)與生活給予聯(lián)系也是教學(xué)所需。生活上的融入，可以使得相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，便于學(xué)生更好地理解和感受。為此，一方面，教師應(yīng)該開闊自己的視野，要能夠豐富自己的文化底蘊(yùn)，其要對優(yōu)美的地方有一個(gè)較為總體的情感把握，這樣其可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去參觀風(fēng)景。案例探究：在學(xué)習(xí)完相關(guān)描述風(fēng)景的閱讀文章的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)安排，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外游玩，讓學(xué)生通過對祖國美麗的大好河山的美好感受去更好地理解文章中對于相關(guān)景色的描寫，因此，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N自然環(huán)境的美好產(chǎn)生更多的共鳴。另一方面，教師也可以多給學(xué)生拍攝一些美好的風(fēng)景照片，在課上與教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在一種美好的意境中不斷提升自身的語文素養(yǎng)。除此之外，教師與家長之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流與溝通，讓學(xué)生的家長去進(jìn)一步拓展學(xué)生的校外生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這可以有效激發(fā)學(xué)生的情感因素，有利于其更好地理解閱讀材料。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，先要對閱讀感興趣，才能深入的進(jìn)行研究，通過多次閱讀加深對文章的理解，從而愛上閱讀。高質(zhì)量、高效率的閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，濃厚的閱讀興趣亦能幫助小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，兩者相輔相成。小學(xué)生只有積極主動的投入到閱讀中，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自主的廣泛閱讀。

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