關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

張敏 劉輝娟

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有利于提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的重要性，幫助學(xué)生激發(fā)其課外閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)采取多樣的形式，以更具趣味性的方法培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生爭(zhēng)取充分的讀書(shū)時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)打造溫馨的親子共讀氛圍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的讀書(shū)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;激發(fā)興趣

對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)是其成長(zhǎng)的重要階段，由于該階段的學(xué)生無(wú)論是思維方式，還是理解能力等都還處在一個(gè)發(fā)展階段，不夠成熟，因此，對(duì)于小學(xué)教育，我國(guó)教育部相關(guān)人員是非常重視的。在小學(xué)教育中，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教育部隨之對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了全新的要求，注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)就是眾多要求當(dāng)中的一種。但根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀上存在著很多問(wèn)題，因此，加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀誤區(qū)的分析，并采取科學(xué)合理的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)逐漸變得十分迫切。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要性

（一）有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。由于小學(xué)生年齡較小，自控能力差，很容易被外界因素干擾，尤其是網(wǎng)絡(luò)與游戲的誘惑。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生特點(diǎn)，充分利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高小學(xué)生閱讀興趣，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的課外閱讀理念，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的閱讀環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。豐富多彩的課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。教師并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在寫(xiě)作中。

（二）有利于小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。學(xué)生年齡不同適合閱讀的書(shū)籍也不相同，小學(xué)生正處于閱讀關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的名著、名人傳記以及科普類書(shū)籍，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生視野的開(kāi)拓，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。閱讀擴(kuò)大知識(shí)層面，豐富頭腦，讓學(xué)生思維更加靈活，進(jìn)而提高解題能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

1.營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。良好的精神環(huán)境加物質(zhì)環(huán)境可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話?！苯處煈?yīng)從營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境入手，為學(xué)生打造書(shū)香班級(jí)。在學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)起，教師要花了大量的時(shí)間和精力，精心布置教室的墻面，主題是“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)，閱讀帶我飛翔”，為學(xué)生營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教室南墻是“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”為主題的讀書(shū)角，學(xué)生在這里互相借閱圖書(shū)，每次都會(huì)有詳細(xì)記載，并根據(jù)記載定期評(píng)比優(yōu)秀讀書(shū)標(biāo)兵和優(yōu)秀圖書(shū)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。北墻利用墻面畫(huà)將班級(jí)學(xué)生分為六大組，組名也與讀書(shū)有關(guān)：讀書(shū)組、愛(ài)書(shū)組、品書(shū)組、書(shū)香組、書(shū)苑組、書(shū)山組，在桌上擺放組牌，背景是藍(lán)天白鴿書(shū)頁(yè)，口號(hào)也與讀書(shū)有關(guān)。每一個(gè)組牌上都貼有小組所有成員的照片，粘貼照片的卡紙被剪成書(shū)頁(yè)形狀。剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，不強(qiáng)調(diào)閱讀量，只要學(xué)生樂(lè)意體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)就可以。在閱讀課上，學(xué)生們閱讀，教師也不會(huì)去批改作業(yè)或者干別的事情，而是拿起一本書(shū)和他們一起靜靜地閱讀。班級(jí)的圖書(shū)都是根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，低年級(jí)的學(xué)生選擇一些拼音讀物和繪本，內(nèi)容上也是多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)，也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。

2.教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行分層引導(dǎo)。因?qū)W生在小學(xué)階段的理解力尚存在一定的不足，所以，在課外閱讀的過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)，教師首先需要做的是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，劃分好層次及目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀。例如：教師可將課外閱讀目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，第一級(jí)，要求學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中能夠在認(rèn)識(shí)字的同時(shí)理解其意思。第二級(jí)，要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，第三級(jí)，可針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為其推薦針對(duì)性的課外文章進(jìn)行閱讀。

3.打造溫馨的親子共讀。古人云：言傳身教，且身教重于言教。讀書(shū)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此。只有熱愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，只有熱愛(ài)讀書(shū)的老師才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。所以，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)勤于讀書(shū)的榜樣，以買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣行為，以家庭學(xué)校的書(shū)香氛圍，以陶醉于讀書(shū)的專注神情熏染學(xué)生，吸引學(xué)生進(jìn)入熱愛(ài)讀書(shū)的境界。學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)都有濃厚的讀書(shū)興趣和良好的讀書(shū)習(xí)慣，家長(zhǎng)也要為孩子營(yíng)造書(shū)香家庭的氛圍。在指導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，也不忘最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，將讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣延伸到每一個(gè)家庭。在家長(zhǎng)會(huì)上，將會(huì)議主題定為“誘惑孩子迷戀書(shū)籍”，不管你用什么辦法，只要讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，就是好辦法。家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹑翰呷毫ο朕k法培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，帶孩子多去書(shū)店，讓孩子定期挑選喜愛(ài)的書(shū)，把買(mǎi)書(shū)列進(jìn)日常開(kāi)銷，讓家中最舒服的角落成為孩子讀書(shū)的小天地。

4.爭(zhēng)取充分的讀書(shū)時(shí)間。每天早晨學(xué)生來(lái)到教室，第一件事就是開(kāi)始晨讀。學(xué)生在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，用書(shū)聲開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)生活。晨讀內(nèi)容以經(jīng)典誦讀為主，如《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《老子》等。下午的第一節(jié)課之前的十分鐘時(shí)間，教師精選出由名家誦讀的優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)歌，將它存放到電腦里，學(xué)生在這十分鐘里，跟著名家誦讀優(yōu)秀詩(shī)篇。聲情并茂的配樂(lè)朗誦、精美的畫(huà)面，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。教師充分利用每周一節(jié)的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生出聲朗讀，朗讀評(píng)價(jià)是三星制，即正確為一星，正確流利為二星，正確流利有感情為三星。閱讀的形式有：個(gè)人讀、同桌互讀、推薦讀、小組內(nèi)接讀、展示讀、組與組比賽讀等。此外，倡導(dǎo)學(xué)生每個(gè)假期必讀一本班級(jí)推薦書(shū)，自由選讀兩本書(shū)，每個(gè)假期每名學(xué)生閱讀量在三本以上。

三、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)先進(jìn)的社會(huì)當(dāng)中，新課改的進(jìn)一步深入，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其閱讀效果的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣有著直接性的影響。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)，教師及家長(zhǎng)都需要采取科學(xué)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]王菲妮.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué)，2018.