淺談信息技術(shù)課堂小組合作“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的方式進行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)任一定的角色來共同完成一個任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的小組合作學(xué)習(xí)是否能達(dá)到理想的效果，必須要設(shè)計一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和有效的實施方案。

關(guān)鍵詞：小組合作;信息技術(shù);“學(xué)習(xí)任務(wù)”

信息技術(shù)學(xué)科的特點是學(xué)生要通過上機實踐操作來掌握所學(xué)的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是符合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要的一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，通過對任務(wù)進行分析、討論和明確，在老師的指導(dǎo)和幫助下，自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)過程。但如果簡單的實施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，有時往往會出現(xiàn)一些問題，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能會在很短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而另一些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生有可能下課結(jié)束還無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，可以較好的解決這些出現(xiàn)的問題，小組合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以小組的方式進行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)任一定的角色來共同完成一個任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作能力，縮短學(xué)生之間的差異?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的小組合作學(xué)習(xí)是否能達(dá)到理想的效果，必須要設(shè)計一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境就是把整個課堂都創(chuàng)設(shè)在一個像電影、電視劇那樣的情境里。就是指以案例或以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，盡可能真實的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的形象化和直觀化。創(chuàng)設(shè)情境讓整個課堂的一切都那么順其自然，讓學(xué)生能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在講Word中《修改文章中的錯誤》這一課時，我就把學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地設(shè)計在了馬小虎同學(xué)上學(xué)記的故事情境里，剛開始播放的“小馬虎”上學(xué)記的動畫片，講述馬小虎同學(xué)上學(xué)因為忘記換鞋子穿了拖鞋來上學(xué)引得全班同學(xué)哄堂大笑，從馬小虎同學(xué)做事經(jīng)常馬馬虎虎，引出他上交的日記中錯誤百出，讓學(xué)生們自己當(dāng)小老師來幫助馬小虎更改這些錯誤，并在更改錯誤的操作中自然地掌握了如何插入漏字，如何刪除多余字，如何改錯別字的操作方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《畫圖軟件的復(fù)制和粘貼》這一課時，我設(shè)計了小熊請客的故事情境——同學(xué)們，今天是小熊的生日，他想請他的好朋友們來參加他的生日party，小熊請了小貓、小松鼠、小猴和小兔子四位好朋友，可是小熊家里卻只有一套餐具，同學(xué)們你們能不能幫一下小熊呢？通過故事情境引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖軟件的復(fù)制和粘貼的功能來幫助小熊完成分發(fā)餐具的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》這一課時，我設(shè)計了名偵探社幫助柯南破案的情境。首先出示我市一名企業(yè)家的兒子被綁架了，根據(jù)排查和多方調(diào)查，鎖定了一些犯罪惡嫌疑人的信息，通過查看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人的年齡應(yīng)該是在35歲以上，可是如何在眾多的信息中找出年齡在35歲以上的犯罪嫌疑人呢？同學(xué)們對這個破案的學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣，自主探究學(xué)習(xí)Excel的篩選功能，成功篩選出35歲以上人完成了學(xué)習(xí)任。通過學(xué)習(xí)幫助柯南破案的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以把書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到解決生活中實際問題，達(dá)到了很好的課堂效果。

二、設(shè)計能解決問題多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生要從多個方面思考問題，用多種方法來解決問題，防止思維的單一化。例如《認(rèn)識畫圖新朋友》這一節(jié)課，本課的主要內(nèi)容是用“橡皮擦”工具修改圖畫。利用“橡皮擦”工具我們可以把畫的不滿意的地方擦掉，那如果整幅畫我都要擦掉有幾種方法呢？具體的操作是怎樣的呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，看哪一個組找到方法最多。這次的小組合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生們的匯報真是讓我大吃一驚，有的小組竟然找到了七種清除圖像的方法。

方法1：點擊圖像菜單中的清除圖像。

方法2：放大橡皮擦，把圖畫擦掉。

方法3：利用選定工具，先選定再刪除。

方法4：利用選定工具，先選定再剪切。

方法5：利用顏料桶工具，先填充黑色，填充白色。

方法6：利用選定工具，把選定內(nèi)容拉到素畫布之外。

方法7：把畫布先縮到最小，再放大。

通過學(xué)習(xí)“橡皮擦”工具的使用學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、大膽的猜想、判斷和嘗試的能力。發(fā)展學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，盡可能多地產(chǎn)生知識的遷移。

三、設(shè)計具有開放性的任務(wù)

在課堂上經(jīng)常會有老師提問，學(xué)生異口同聲的回答問題，因為答案只有一個。在新課改環(huán)境下，不允許教師一廂情愿地把知識以填鴨式的形式灌輸給學(xué)生，我們應(yīng)該尊重孩子們個性的發(fā)展。所以在信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。例如，在講畫圖軟件的《翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》這一課時，我設(shè)計利用長方形、三角形和平行四邊行等幾何圖形能組成什么圖案的學(xué)習(xí)任務(wù)（利用畫圖軟件的旋轉(zhuǎn)、移動、組合等功能），學(xué)生在完成任務(wù)的過程中興趣盎然，把學(xué)習(xí)任務(wù)玩成了有趣的七巧板游戲，拼出了很多圖案。

四、設(shè)計具有合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作式學(xué)習(xí)的課堂中，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮到小組內(nèi)成員的合作性，要把任務(wù)分割和分工到具體的每一個成員，學(xué)生拿到任務(wù)后，先由小組長組織討論，才能針對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工。這樣可以充分調(diào)動小組內(nèi)每位成員的積極性，體驗小組合作學(xué)習(xí)的成就感。例如《制作春芽小報》這節(jié)課，我設(shè)計的總?cè)蝿?wù)是：收集素材，用Word制作一份電子小報，并對電子報刊進行優(yōu)化。具體任務(wù)分工是，組長任務(wù)：

1.組織組員討論，確定電子小報的主題。

2.分工協(xié)調(diào)，根據(jù)組內(nèi)成員的特點分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.檢查小組成員收集的資料是否合適。

組員1（操作員）的任務(wù)：設(shè)計版面布局，使文章的編排合理美觀。組員2（設(shè)計員）的任務(wù)：用藝術(shù)字設(shè)計春芽小報的主題。組員3（評論員）的任務(wù)：美化電子報刊，選擇合理的顏色搭配，合理設(shè)計春芽小報的配圖。組員4（匯報員）的任務(wù)：小組匯報時講解小組的設(shè)計理念。

五、設(shè)計小組合作具有競爭性的學(xué)習(xí)任務(wù)

喜歡比賽是孩子們的天性，設(shè)計有效地具有競爭性小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。例如《制訂旅游計劃》這一課時，貝貝想知道10個污染指數(shù)最嚴(yán)重的城市，還想知道北京的空氣質(zhì)量在全國排列第幾？本節(jié)課我就設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別由第一小組和第二小組兩個小組來完成，要求每一個小組要在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組可以加分。有了這樣競爭性的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個小組的同學(xué)都摩拳擦掌，非常認(rèn)真努力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，恐怕自己的小組落后。完成基礎(chǔ)任務(wù)后，再由對方小組向自己小組提出一個問題，并且解決對方小組的提出的問題，整個課堂處于激烈競爭的狀態(tài)，課堂氣氛活躍。

六、抓住契機，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂需要靜態(tài)的預(yù)設(shè)，更需要動態(tài)的生成。小組合作學(xué)習(xí)的自由性比較強，合理的抓住契機，往往可以起到事半功倍的效果。例如《描繪林中夜話》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是“刷子”和“噴槍”工具的使用，當(dāng)學(xué)生畫《林中夜話》這一幅圖時，有同學(xué)提出：“老師，這個月亮可不可以畫成圓的?！睘槭裁茨?？因為這個彎彎的月亮很難畫。有沒有同學(xué)能幫助他一下呀！同學(xué)們紛紛想出各種辦法，有的同學(xué)說是曲線工具，有的同學(xué)說是橢圓工具。那我們現(xiàn)在就小組討論并嘗試操作，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，圖中的月亮應(yīng)該使用哪一個工具來畫比較合適，具體操作是什么。小組合作學(xué)習(xí)之后的匯報結(jié)果是利用曲線工具畫出來的月亮太丑了，不合適。利用橢圓工具先畫一個黃色的橢圓，在他的旁邊再畫一個比他小的白色的圓來覆蓋住原本的黃色橢圓的一部分，這樣畫出來的月亮既簡單又漂亮。通過這個畫月亮的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都能做到積極思考、主動的參與，注意力高度的集中，收到了很好的效果。

七、結(jié)語

實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要我們不斷的實踐，既要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要講究小組合作學(xué)習(xí)的策略。相信，只要能結(jié)合學(xué)科特點，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的組織和引導(dǎo)作用，才能使信息技術(shù)的課堂走向真正的高效。

作者簡介

國新元（1980—），女，漢族，吉林省延吉人，學(xué)士，東莞市東華小學(xué)信息技術(shù)教師。