淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐探析

劉競(jìng)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，小學(xué)生由于自身能力的限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較吃力，如果教師不采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加容易理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，從而為他們今后的生活與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就簡(jiǎn)要探析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐，以期為廣大同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

引言：小學(xué)啟蒙教育對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活十分關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備一定的抽象邏輯思維能力，這對(duì)于小學(xué)生而言有著一定的難度，造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興趣。所以教師要充分結(jié)合實(shí)際生活，采取更加生活化的方式來(lái)幫助學(xué)生去理解與掌握學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

在陶行知先生的生活教育理論中，就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育要以生活為中心，不同脫離生活。眾所周知，生活與數(shù)學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)與生活，在教學(xué)中脫離生活，就無(wú)法有效提升教學(xué)的質(zhì)量。另外，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)存在一定的理解困難，而通過(guò)與實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生才可以更容易去理解與掌握，并且生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加輕松與和諧，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容是很有必要的，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用[1]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“生活元素”

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解都需要教師通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言又具有較高的抽象性與精確性，使得很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較吃力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)水平，如果教師在教學(xué)中采用稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就不利于學(xué)生的理解，因此教師要盡可能在不改變正確意思的前提下去對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行修飾與加工，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)來(lái)增強(qiáng)他們與數(shù)學(xué)之間的親切感，了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上《比一比》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)“長(zhǎng)對(duì)短、高對(duì)矮、多對(duì)少、重對(duì)輕”的口語(yǔ)游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)。在這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中，學(xué)生很容易就理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，教師要讓學(xué)生去比一比誰(shuí)重誰(shuí)輕，在表達(dá)的過(guò)程中通過(guò)幼兒園中所玩過(guò)的蹺蹺板作為載體，重的一邊就會(huì)下沉，輕的一邊則會(huì)上升[2]。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加有趣與生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。

2.數(shù)學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的一種方式，教師在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中如果可以加入一些生活化的內(nèi)容，就能夠提升情境的趣味性，幫助學(xué)生在熟悉的情境中高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活化的情境也能夠激發(fā)出學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生的求知欲獲得提升。例如，在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中，有這樣一道數(shù)學(xué)題：35-（ ）<15和35-（ ）>15，要求學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上合適的數(shù)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類題目會(huì)比較困難，不知道該如何解答。這時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境：小明的媽媽買了三十個(gè)蘋果，吃了二十個(gè)以后還剩下多少個(gè)蘋果呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的減法運(yùn)算，所以很快就得出了還剩十五個(gè)蘋果的答案，接著教師以35-20=15為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去理解題目的含義，把減號(hào)當(dāng)做吃掉的，那么吃的越多剩下的就會(huì)越少，相反吃的越少剩下的就會(huì)越多，這樣學(xué)生就可以意識(shí)到在括號(hào)內(nèi)應(yīng)該填寫大于20的數(shù)，另一個(gè)則填寫小于20的數(shù)就可以了。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的解題能力得到了有效的提高，也更加清楚數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更高的熱情。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為了幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值[3]。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的提升，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并在不斷的運(yùn)用中去創(chuàng)新，促使自身能力的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小，對(duì)人民幣沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因此教師在課堂上就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小商店”的活動(dòng)，教師準(zhǔn)備好不同面額的人民幣以及一些文具或者食物，教師對(duì)文具或食物進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，由一名學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生作為顧客去購(gòu)買不同價(jià)值的商品，在買賣活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何買東西，也對(duì)人民幣之間的進(jìn)率有了初步的感知，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)施生活化趣味教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更容易理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加具有生活味，這樣才可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]司艷峰. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2015（4）：217-217.

[2]鐘合生. 課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2016（4）：102-102.

[3]李玉媛. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐探析[J]. 教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A）， 2017（7）：38-40.