淺談家庭閱讀對(duì)幼兒早期閱讀能力的影響

黃畢莎

摘? 要：隨著我國(guó)幼兒教育體系構(gòu)建的不斷完善，家庭教育對(duì)于幼兒習(xí)慣的影響也愈發(fā)的受到人們的關(guān)注;由此，本文結(jié)合以往的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，探究家庭閱讀對(duì)于幼兒早期閱讀能力的影響，希望能夠在一定程度上幫助幼兒閱讀能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀;幼兒早期閱讀能力;影響

近年來，隨著幼兒教育研究的推進(jìn)，越來越多的家長(zhǎng)、教師重視到了在幼兒階段閱讀能力的培養(yǎng)，更多的家長(zhǎng)們會(huì)通過為學(xué)生們購(gòu)置各種閱讀書籍的方式來養(yǎng)成幼兒的于都習(xí)慣，但是，縱觀以往的幼兒早期閱讀能力養(yǎng)成效果來看，這一習(xí)慣的養(yǎng)成大都不是十分理想，由此，本文擬進(jìn)行研究，希望能夠探究在現(xiàn)階段幼兒教育背景下，家庭閱讀對(duì)于幼兒早期閱讀能力的影響。

一、幼兒早期閱讀能力的內(nèi)涵

根據(jù)以往的研究，本文認(rèn)為就現(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)于幼兒早期閱讀能力水平感覺到焦慮的主要原因是來源于有關(guān)早期閱讀能力內(nèi)涵理解的不夠透徹，按照以往的家長(zhǎng)教育習(xí)慣，他們傾向于將閱讀作為一種教育的方式，讓幼兒通過閱讀來了解知識(shí)和認(rèn)識(shí)生字，但是，就本文來看相對(duì)于上述兩種目標(biāo)，本文認(rèn)為家長(zhǎng)幫助開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)放置在幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀、攝取知識(shí)習(xí)慣層面，通過在幼兒閱讀過程中，為幼兒準(zhǔn)備色彩豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的兒童讀物，才能夠在根本上探索幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)于幼兒早期的閱讀能力培養(yǎng)來說，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展，而非幫助幼兒提升其閱讀、識(shí)字能力。

二、家庭閱讀對(duì)于幼兒早期閱讀能力的影響

根據(jù)以往對(duì)于幼兒教育的研究，本文認(rèn)為家庭作為幼兒教育過程中的首要課堂，家庭對(duì)于幼兒習(xí)慣的影響是不容忽視的重要組成部分，由此，本文以家庭為基礎(chǔ)的閱讀是否能夠?qū)τ變涸缙陂喿x能力造成影響這一理論隨機(jī)選取了教育過程中的100戶家庭，劃分為各50組家庭的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中，一組每天要求父母抽取一個(gè)小時(shí)的時(shí)間作為家庭的閱讀時(shí)間，來培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力;另一組，則按照以往的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)方式，開展相應(yīng)的早期閱讀能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)預(yù)計(jì)進(jìn)行6個(gè)月，在6個(gè)月后本文針對(duì)這100組家庭的幼兒早期閱讀能力進(jìn)行了測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果如下：

首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組這兩部分家庭來說，在持續(xù)了6個(gè)月的閱讀能力培養(yǎng)過程中，對(duì)于兩部分家庭的幼兒早期閱讀能力水平都有不同程度的提升，由此，可以認(rèn)為在實(shí)際的幼兒早期教育環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是有效的。

其次，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行比對(duì)，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中幼兒的早期閱讀能力水平也會(huì)相對(duì)明顯高于對(duì)照組幼兒早期的閱讀能力水平，由此可見，家庭閱讀能夠?qū)τ變涸缙陂喿x構(gòu)成正面的影響，可以在實(shí)際的閱讀教育過程中，通過家庭閱讀的方式來增進(jìn)對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化家庭閱讀對(duì)于幼兒早期閱讀能力影響的措施

首先，家庭閱讀能夠?yàn)橛變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。對(duì)于幼兒教育來說，“模仿”是幼兒在家庭教育過程中最為常見的學(xué)習(xí)方式，幼兒的很多行為、習(xí)慣都來源于父母。由此家庭閱讀活動(dòng)的開展為幼兒樹立了良好的閱讀榜樣，在閱讀過程中所接觸到的很多領(lǐng)域都能夠有效的吸引幼兒參與閱讀過程中來，感悟到閱讀帶給他的快樂，這樣就必然會(huì)在根本上提升幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成。

其次，家庭閱讀能夠幫助家長(zhǎng)更好的選擇幼兒進(jìn)行閱讀的內(nèi)容，從而更加系統(tǒng)的幫助幼兒循序漸進(jìn)的接觸閱讀，同時(shí)能夠避免閱讀難度過高影響幼兒對(duì)于閱讀的興趣。例如，對(duì)于1～2歲的幼兒來說，家庭閱讀過程中，家長(zhǎng)可以幫助幼兒選擇色彩豐富、畫面簡(jiǎn)潔的幼兒讀物，從而幫助幼兒感受書中的魅力。與此同時(shí)，在家庭閱讀的過程中，很多家長(zhǎng)會(huì)傾向于為幼兒朗讀作品，這種時(shí)候家長(zhǎng)就可以通過這一環(huán)節(jié)的互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)與幼兒情感層面的溝通，在根本上實(shí)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

第三，在家庭閱讀的過程中，家長(zhǎng)能夠根據(jù)幼兒閱讀的實(shí)際情況，靈活的轉(zhuǎn)變閱讀的方式、方法，從而豐富幼兒的閱讀環(huán)節(jié)，在提升幼兒對(duì)于文章的理解能力，同時(shí)帶給幼兒不一樣的閱讀體驗(yàn)，最終幫助幼兒在根本上感受到閱讀的美好，從而實(shí)現(xiàn)早期閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，就這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況將“要我讀”變成和幼兒共同閱讀，并在閱讀的過程中及時(shí)的幫助幼兒解決在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)幫助幼兒紓解在閱讀后的感受，繼而實(shí)現(xiàn)在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中的多方面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)幼兒教育體系構(gòu)建的不斷完善，尤其是在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，家庭閱讀的重要性愈發(fā)的受到人們的關(guān)注，由此，在實(shí)際的幼兒教育過程中，家長(zhǎng)應(yīng)積極的參與進(jìn)來，以自身作為幼兒的榜樣，從根本上實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成。

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