將音樂智能運用于音樂專業(yè)學生英語教學的探索

黃芳芳

摘? 要：根據(jù)藝術院校學生英語底子薄，部分學生不重視英語的教學現(xiàn)狀，以“多元智能理論”為依據(jù)，利用英語與音樂的相似點，結合音樂專業(yè)學生特點，將音樂智能運用于英語教學中，調動學生學習課文的積極性，充分挖掘學生的潛力，以達到語言內化的目的，以提高英語能力。

關鍵詞：音樂智能;英語教學

一、教學現(xiàn)狀

藝術院校的學生英語底子薄，并且部分學生不重視英語，我們經?？吹皆趯W生的課堂上心不在焉，沒精打采，只有少數(shù)人能夠認真聽課，有些學生來上課，只是為了不缺曠。這樣的教學效果恐怕是誰也不期望的，但又無法避免的。原因主要有兩點：①基礎差，學不懂;②和專業(yè)無關，不想學。

隨著“一帶一路”的發(fā)展，國際間交流越來越多，經常有國外社團，到校進行交流和演出，很多同學才意識到學習英語的重要性。在這種狀況下，我們該怎樣開展英語教學，這是值得我們探討的問題。就此筆者認為應該本著以學生為中心的原則，把音樂智能融入教學中，給傳統(tǒng)的英語教學注入新鮮的活力。

二、理論依據(jù)

1983年，美國心理學家霍華德.加德納通過對人腦和智能的有效研究，并在他的著作《智能的結構》（Frames of Mind）對新的智力進行重新定義。加德納指出，在傳統(tǒng)的觀念中，智力是一種單一的能力，這種觀點是錯誤，智力是一組有序的能力組合，受到多方面因素的影響。同樣的道理，能力在基本構成上也是呈現(xiàn)組合化的特點。簡單來說，各種智力、能力不是以單一形態(tài)存在的，而是一種相對獨立的狀態(tài)。加德納認為，在人的智能框架中，通常包括六項智力，不同的人通過不同的組合方式，彰顯出的智力存在較大的差異。這六項智力分別為：空間智力（視覺）、語言智力（言語）、音樂智力（節(jié)奏）、動覺智力（身體機能）、人際智力（交流）以及自我認識智力（自知、自?。?。我們都一個人，都具備這六項能力，個體之間因組合形式不同體現(xiàn)出來各自的特點。將多元智能理論運用到音樂課教學中，就是要體現(xiàn)以人為本，尊重學生個體之間的差異，并將學生之間的智能差異、個體差異以及表現(xiàn)出現(xiàn)的不均衡作為音樂教學的考慮因素，充分發(fā)揮學生的天賦，提升音樂實際教學效果。根據(jù)加德納的理論，音樂智能主要指對音樂的分析和判斷能力，不同的人對音樂的理解存在較大的區(qū)別，通常情況下，人們通過聽覺可以有效辨別出不同的歌曲，這種能力就是智能的體現(xiàn)，只是每個人的能力存在一定的區(qū)別。

三、利用音樂智能，營造音樂氛圍，激發(fā)學生潛能，提升學習效果

1.英語與音樂的相似點

科學研究發(fā)現(xiàn)，英語和音樂有不少相同的地方，比如：重音存在一定的規(guī)律、重音與次重音的相互交替、停頓的處理等，另外，在英語的一句話里的每一個詞根據(jù)表達的需要，可重讀、弱讀，還可以根據(jù)不同的意群、連讀、失去爆破等，能形成明快的節(jié)奏，這和樂句利用漸強、漸弱、音的長短來表達優(yōu)美的旋律是很相似的。

2.音樂對英語教學提升

國內外很多研究表明，通過有效的音樂聯(lián)系，可以提升人們的聽覺能力，達到良好的聽覺效果。通過適當?shù)囊魳放囵B(yǎng)，人們的聽力得以有效激發(fā)，這對于提升學生的口語能力有積極作用。在良好音樂聽覺的基礎上，學生對于英語發(fā)音中音調的變化能夠很好地把握，英語和音樂節(jié)奏感都相對較強。通過欣賞音樂，可以培養(yǎng)學生的音樂感知能力和語感。在英語課堂教學中，適當融入音樂元素，營造良好的音樂氛圍，有助于緩解學生的緊張情緒，進而提升整體學習效果。

3.課堂實施策略

在課堂開始前，教師可以適當預留一定的時間，播放一些英文樂曲，可以開展一些與英語課程相關的內容，比如在學習“Sailing Round the World”這課時，可選擇“Sailing”這首經典歌曲，而學習 “Is There Life on Earth”這篇課文，則可選擇杰克遜的 “Heal the World”類型的歌曲。除此以外，在聽說教學中，要選擇通俗易懂的歌曲，鼓勵學生主動去唱，這樣有助于糾正他們的發(fā)音，歌曲作為一種特殊的語言形式，對口型、發(fā)音有較高的要求。

4.教學效果

（1）提升學生對課文的認識，每個學生在學習特點上有所區(qū)別，通過構建客觀的聯(lián)系方式，讓學生對語言的應用有良好的認識，加深他們對知識的鞏固能力，培養(yǎng)良好的語言技巧，進而提升英語學習效果，發(fā)揮課堂教學的實際作用。多元智能教學模式的應用不僅有助于激發(fā)學生的積極性，同時在很大程度上提升了學生的自覺性。英語教學要充分認識到多元智能教學理論的作用，積極在課堂中推廣和應用，不斷提升實際教學質量，培養(yǎng)新時期高素質的復合型人才。

（2）充分挖掘了學生的潛力。發(fā)揮學生的創(chuàng)造功能，從而有效培養(yǎng)學生的音樂能力、構建良好的思維模式，提升組織協(xié)調能力，將這些知識合理應用到英語學習中，學提升英語學習效果有積極作用。而且在收集資料過程中，大家集思廣益，也是一種開闊思路，互相學習探討的過程，這一過程既需要集體凝聚力，又要發(fā)揮個人的獨立性，從而個人意識與團隊精神得到和諧的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)了學生的藝術審美能力與鑒賞能力，提高了他們的文化素養(yǎng)，讓學生體會到了語言之美、音樂之美。

四、結束語

結合音樂智能學習英語是一項艱巨的任務，它不僅需要教師根據(jù)學生的專業(yè)特點，采取相應的教學方法，認真?zhèn)湔n，收集大量與主題相關音樂資料，樹立積極的教學態(tài)度，幫助學生掌握必要的英語技能，而且需要學生樹立信心，課后多練習，查缺補漏，配合老師的課堂教學，以達到語言內化的目的，從而提高英語能力。

參考文獻

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