學校校本課程有效落實的策略

李月梅

摘? 要：校本課程建設是一項復雜而艱巨的工作。其最終目的是為了拓展學科的延伸，增加學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)，為教師的專業(yè)技能添彩。這一切的工作，從開始到結(jié)束，都需要領導和相關(guān)人員作為強大的后盾。所以，我們應制定一定的有效策略來保證該課題的順利進行。

關(guān)鍵詞：校本課程;策略

新的基礎教育課程改革要求對課程實行國家課程、地方課程、校本課程三級管理體系。其中校本課程建設是新課改的重點和難點。如何加強校本課程建設，是一個非?，F(xiàn)實的理論與實踐課題。

首先，認識校本課程建設對于學校發(fā)展的意義。學校建設的靈魂是文化建設，而課程文化是學校文化的核心。校本課程文化則是學校課程文化建設的重中之重。我們要把學校課程建設作為學校文化提煉和加工的過程。同時，新課改要求學校發(fā)展進一步彰顯辦學特色，而校本課程則是學校特色建設的重要載體，是學校特色的一張靚麗的名片。

其次，我們要明確校本課程建設的具體策略，將校本課程建設轉(zhuǎn)化為教育教學行為。我認為，校本課程建設應采取以下行之有效的策略。

一、整體規(guī)劃策略

凡事“預則立，不預則廢”。對于一所學校而言，校本課程屬于一個宏觀課題，要調(diào)動學校多方面的人力、物力、財力進行整體規(guī)劃，特別是校本課程建設規(guī)劃方案，要在調(diào)查研究的基礎上精心制定，并在實施過程中根據(jù)實際情況及時修訂，確保校本課程進行有序的理論研究、課程開發(fā)和動態(tài)管理以及實施評價。

二、目標定位策略

校本課程建設，從形式上看是“以校為本”，而隱藏在背后的哲學理念則是“以人為本”。因此，校本課程建設的立足點應是關(guān)注“人”的生活，關(guān)注師生的發(fā)展。校本課程建設的根本目的在于尊重和滿足每個孩子的發(fā)展需要，這是校本課程生命力的根本保證。從某一門具體課程的設置而言，必須明確該課程的目標是培養(yǎng)人文精神，是彰顯時代特征，是學科知識擴展。如我校我正在編寫的《趣味數(shù)學》，旨在擴展數(shù)學學科知識，培養(yǎng)人文精神。

三、制度保障策略

在開發(fā)和實施校本課程的過程中，除了培養(yǎng)教師的責任感，合作精神，還要建立和健全校本課程建設的規(guī)章制度，變“人治”為“法治”，為校本課程建設提供制度保障。具體操作：教務處和科研處負責校本課程的建設管理、規(guī)劃審定、監(jiān)督檢查和考核驗收等工作;年級組和教研組全面負責課程建設實施方案的制定工作并組織實施，（包括教學設備、師資結(jié)構(gòu)、教學組織等工作的落實;出調(diào)查問卷，寫調(diào)查報告，撰寫論文，寫開題、結(jié)題報告等。）備課組和課程責任教師是校本課程建設的直接負責人，是校本課程建設的堅實主體。另外要設立校本課程建設專項費用，撥專款于課程的基本建設，主要用于重點課程必需的資料費、學術(shù)活動費和評審費。

四、專家引領策略

校本課程開發(fā)是一項復雜、系統(tǒng)的工程，需要教師有新的思想、信念、熱情和能力，需要教師有深厚而扎實的專業(yè)知識與開拓進取的精神以及課程開發(fā)的能力。為了此項工作能更好更順利的進行，除了加強校本培訓外，我們采用專家引領的策略，即聘請專家學者指導本校教師進行校本課程開發(fā)，甚至請專家學者直接走進小學課堂，講述校本課程。例如，可聘請教授作為校本課程主講教師開設現(xiàn)代傳媒、播音主持、舞蹈藝術(shù)、美術(shù)設計等課程，有效促進學生的個性化發(fā)展。

五、名師示范策略

在校本課程建設過程中，教師處于極為重要的地位。教師是課程的實施者，同時也是課程變革的主體，是校本課程的建設者。校本課程建設需要教師群策群力，相互學習，共同分享資料與靈感，發(fā)揮教師集體的合力。而教師集體合力的形成，需要“領頭雁”，需要學科帶頭人。在各級各類競賽中，我校為老師搭建平臺，組織一批又一批老師在競賽中獲獎，充分發(fā)揮本校名師在校本課程建設中的引領和示范作用。

六、過程優(yōu)化策略

課程是一個動態(tài)過程，是不斷變化的教學事件，是“活”的課程。根據(jù)后現(xiàn)代課程觀校本課程不是跑到而是跑的過程與軌跡。校本課程與校本教材是兩個不同的范疇。校本課程建設需要校本教材，但校本教材不是校本課程建設的目的。從小學教育教學實際情況來看，不是所有的校本課程都需要編寫出校本教材，校本課程建設的過程，實際上是學校教育教學活動的實施，是學校文化形成的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和學生個性成長的過程。我們要在保證教學秩序正常運行的前提下，定期或不定期開展校本課程的研討觀摩活動，鼓勵教師發(fā)展有自己特色的校本課程。

七、成果收集策略

在整個校本課程建設過程中，要指定專人負責收集保存過程性材料。從開始到結(jié)束，對于所經(jīng)手的材料要分門別類歸納收集。如管理類材料（方案、計劃、立項書等）;過程類材料（美片、總結(jié)、會議記錄、照片、調(diào)查問卷等）;成果類材料（調(diào)研報告、論文、各類獲獎證書等）。

校本課程建設是一個復雜艱難的過程。校本課程研究課題是做出來的，要行動起來。要有過程性材料，要踏實刻苦。校本課程規(guī)劃要科學合理。在整個校本課程建設過程中，我們要讓學生個性潛能得以發(fā)展，要展陽光、自信、健康、智慧風采;教師專業(yè)成長路徑多元，要讓教師職業(yè)幸福感提升，這才是校本課程建設的最終目的。

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