任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

于慧娟

摘? 要：“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是將傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。實施“基于任務(wù)驅(qū)動的單元教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計方案能夠很好地解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強調(diào)通過合作學(xué)習(xí)解決實際問題，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;實踐過程;任務(wù)設(shè)置;效果檢測與評價

一、問題提出

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理論在日常教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法圍繞特定“任務(wù)”，由淺入深、層層剝繭式進行探索，完成既定任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生有成就感，教師也輕松，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師將教學(xué)目標設(shè)定為一個個目標任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生由簡至繁，由易到難，循序漸進地完成既定的一個又一個的學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，教師起著導(dǎo)向的關(guān)鍵作用。課堂上，通過完成設(shè)計的任務(wù)這條主線，將學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的強烈動機和求知欲轉(zhuǎn)化為主動探索學(xué)習(xí)的動力，從而完成新舊知識的交替，完成教學(xué)目標。

三、實踐過程

（一）呈現(xiàn)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有效地提高了高中信息的教學(xué)效率，使學(xué)生更加喜歡信息技術(shù)這門課程。但在具體的教學(xué)過程中，正確應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還存在一些誤區(qū)。任務(wù)設(shè)計目標不明確，任務(wù)難度沒有梯度，可操作性不強。沒有充分考慮學(xué)生特點，不能很好發(fā)揮因材施教特點，不能讓學(xué)生真正動手實踐。有時任務(wù)評價過于簡單，總結(jié)不到位，教學(xué)提升效果不明顯。如何能有效避免這些誤區(qū)，值得我們再探討。

1.“任務(wù)”的目標要明確，編排要合理。在任務(wù)設(shè)計中，首先應(yīng)明確任務(wù)的總目標是什么，然后再將總目標分解細化成為一個個小目標，并把每個小目標以具有可操作性的“任務(wù)”明確下來，再圍繞這個問題主線展開探索，解決問題，完成任務(wù)。使學(xué)生在完成設(shè)定任務(wù)的過程中，既解決了學(xué)習(xí)中遇到問題，又突破重難點完成了任務(wù)，實現(xiàn)了總體目標。

2.任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重生活性和趣味性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要學(xué)生在課堂上更主動、更活躍，按照設(shè)計好的任務(wù)，廣泛開拓思路，充分激活已學(xué)知識和經(jīng)驗，并通過問題的解決和任務(wù)的完成來建構(gòu)新知識。所以在設(shè)計“任務(wù)”時，結(jié)合身邊具體實例，從生活實際出發(fā)，設(shè)計由易漸難具有趣味性可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生執(zhí)行任務(wù)輕松愉快，告別枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點。由于學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平不同，所以在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生個體年齡、認知能力特點以及對知識接受程度不同的差異，遵循范圍較廣等的原則來設(shè)計難度不一的任務(wù)，通過完成一個個由易入難的任務(wù)，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生理解和接受新知識。對于難度大的“任務(wù)”，教師還要做好課前準備，適當演示，適時指導(dǎo)，有充足的自學(xué)素材，更便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時解決教學(xué)難點。

4.任務(wù)設(shè)置時應(yīng)分層次。“任務(wù)”設(shè)定要注重滲透方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)。任務(wù)可以分為基本任務(wù)和拓展任務(wù)兩種，拓展任務(wù)主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準備。設(shè)計任務(wù)時我們既要照顧到整體情況，同時也要充分考慮學(xué)生個體上的差距，這就要求我們設(shè)計的任務(wù)要具有可延展性，從而促進學(xué)習(xí)繼續(xù)開展。

5.任務(wù)設(shè)計重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。采用合作學(xué)習(xí)的方法來組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神是至關(guān)重要的。如何面對學(xué)生之間的巨大差距？在互通有無（交流）中取長補短。

（二）明確目標，提供資料

任務(wù)布置給學(xué)生后，教師提醒學(xué)生不要急于去完成。指導(dǎo)學(xué)生理清一個個設(shè)定任務(wù)中蘊含的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，明確目標，學(xué)生互相討論，逐步理清問題，提出解決方案，從而能按計劃完成任務(wù)。為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生課前都要做好充分準備，將教學(xué)活動需要的、教師準備和學(xué)生搜集到的各種信息作為資料庫存放在服務(wù)器上共享。為任務(wù)的完成打下堅實基礎(chǔ)。

（三）任務(wù)完成階段

在完成任務(wù)過程中，教師只是組織者、指導(dǎo)者、答疑者。因此，要通過仔細觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽去探究，讓每個學(xué)生都能極大興趣地參與到其中，學(xué)有所獲。要著力于動手實踐，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作能力。教師可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，小組成員討論交流、合作探究，取長補短。通過網(wǎng)絡(luò)交互、學(xué)生合作和互相溝通的方式，學(xué)生多角度地找到解決途徑，獲得了對知識的深刻解讀。

（四）反饋糾錯，問題點撥

在完成任務(wù)階段，教師只是作為主導(dǎo)者組織課堂引領(lǐng)、促成學(xué)生有效完成任務(wù)，需要通過觀察、分析學(xué)生容易出錯的問題，尤其是共性問題，及時答疑解惑予以指導(dǎo)。在學(xué)生完成任務(wù)之后還要對易錯的典型問題進行講解，并由教師或?qū)W生動手演示，進行闡釋點評，讓學(xué)生真正理解，舉一反三，從而突破教學(xué)的重點和難點。

四、效果檢測與評價

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是否正確、有效地得以應(yīng)用，需要通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果評價來驗證。

評價驗證的方法可以多樣化的：觀察法、學(xué)生互評法、教師點評法、作品評價法、網(wǎng)上測評法等，要注意多種方法的綜合應(yīng)用。

五、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式為每位學(xué)生提供了思考、探索、創(chuàng)新的更大空間，活躍了課堂氣氛。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的正確應(yīng)用，既能充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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