淺談如何提高物理課堂效率

張雪

摘? 要：近年來教育教學改革提出深化教學改革，提高課堂教學效率，我校也在積極的研究，針對物理學科在不同的學校進行相關課題的研究，筆者認為針對自身的學科特點，選擇合適的教學方法，從身邊的物理出發(fā)，設置情境培養(yǎng)興趣是關鍵。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動情感地腦力勞動就會帶來疲憊。

一、更新觀念構建新型的師生關系

成功的教學依賴于一種真誠和理解的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。和諧的師生關系可以給學生一種安全感，一種隱性的鼓勵，能使其盡情地展開思維，毫無顧忌地發(fā)言，大膽地動手實驗，這些都是難能可貴的學習品質(zhì)。而教師應從愛護學生的學習積極性出發(fā)，適時地鼓勵孩子們的學習態(tài)度，保護孩子們的學習興趣。即便是個別的行為出格，也應該運用教學機智加以引導，不要隨便斷然喝止。當然這就要求教師有平和的心態(tài)、平等公正的教育觀念、面向全體的教學思想和較強的課堂駕馭能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學中應努力創(chuàng)設使學生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學生學習地好奇心和求知欲。

1.引人入勝的導入。課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，課堂導入好，可以讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去。

2.精心設計教學過程有備而戰(zhàn)，增添聯(lián)系自然聯(lián)系生活的教學實例。備課應從以下幾方面進行。

（1）鉆研教材、課程標準和教參。通過鉆研才能弄清本章節(jié)課的教學目的、教材體系、編寫意圖、知識結構、各章節(jié)的重難點和關鍵。閱讀有關參考資料和練習冊來更好地駕馭教材。

（2）了解學生。就是要了解學生的知識基礎、智力水平、自學能力、興趣愛好、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、思想情況、健康狀況等，只有了解以上情況，教學工作才能有的放矢。

（3）考慮教法。根據(jù)學生的認識規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法。采用好的教學方法，不僅能使學生掌握牢固的知識，而且能使學生學會自己去鉆研知識，并不是所有的知識點都需要討論，要針對不同的問題有的放矢的選用合適的教學方法。

3.課堂中增強趣味性，集中學生注意力。會不會聽課，能不能充分利用課堂45分鐘，是區(qū)分學生會不會學習的一個重要標志。學生的注意是學習與記憶產(chǎn)生的前提。教師可以采用外部手段來控制學生的注意并激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗?，促進學習。物理概念、物理規(guī)律是人們長期生活、生產(chǎn)實踐總結出來的。在物理學習的過程中如果我們只把知識看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學習必然索然無味。反之如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現(xiàn)象與所學的物理知識結合起來，運用所學的物理知識去認識這個美麗世界，學生就會體會到物理學習的無窮趣味。

4.聯(lián)系實際用物理知識解釋生活中現(xiàn)象。在講分子之間的引力與斥力時，當兩分子之間的距離小于一定值（分子之間固有的距離）時，就會相互排斥，當兩分子之間的距離略大于一定值時，就會相互吸引，總是在維持著一種正常、合適的距離，朋友之間的交往也是如此，彼此既要經(jīng)常地溝通與聯(lián)系，不斷為友情添加潤滑劑，又不能過分親昵、涉及對方隱私，在兩人的交往中留有余地，讓友誼的天風從中吹過……

5.充分利用好多媒體教學課件。例如我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相差情境，從多個角度、不同層次切入，學生就可以全方位的把握概念的內(nèi)涵和外延。同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，枯燥內(nèi)容生動化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學環(huán)境，極大地調(diào)動學生的學習積極性。這樣做既有助于學生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質(zhì)量。在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要，使教學工作更上一層樓。

6.善用課堂激勵、激發(fā)學習興趣。每當學生起來回答問題時：精彩的，我熱情地激勵;聲音洪亮的，我不遺余力地表揚;而回答不對的，我會鼓勵他認真傾聽其它同學的回答，從中尋找答案;緊張的，我會說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會回答的最好，等會再試試看。平常的小測驗，我從來沒打過一個錯號，而是輕輕地一圈，這樣學生感到對他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學生的思考，一舉三得，科學而合理。

7.畫龍點睛的結課藝術。課堂結課是新授結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以加深印象，增強記憶、知識系統(tǒng)，承前啟后，使課堂教學錦上添花，余味無窮。

8.課后布置有趣的學習任務。實驗教學可以在課堂上，也可以在課堂以外;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗。在物理教學過程中如果能結合教材內(nèi)容，巧妙安排富有趣味的實驗，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率是大有裨益的。

三、保持學生的學習興趣

1.控制例題的難度讓學生能聽懂。教材上的例題可以不用，根據(jù)學生的特點選擇適合學生的例題，教材中的題都可以靈活的使用。

2.摒棄死記硬背，讓學生感受融會貫通。思維是智力的核心，思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程;通過這種認識，可以把握事物的共同一般屬性和本質(zhì)屬性。思維能力與物理學習之間存在著相互制約、彼此促進的關系。

3.控制習題數(shù)量，讓學生做作業(yè)不覺得是負擔。課堂上能完成的習題一定不要留到課后。要精選有代表性的習題，要在精選上下功夫。

4.未必刻板預習，讓學生保持新鮮感?？傊?，我們的教育對象是個性特點千差萬別的青少年學生，加之教學內(nèi)容的多樣性，這就決定了我們在選擇教學方法時要注意多樣性、靈活性及創(chuàng)造性，并特別注重把教學藝術恰到好處地運用到課堂教學中去，從而取得良好的教學效果。這需要我們在教學實踐中不斷地探索、總結和提高。