單元整合教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活運(yùn)用

黃春

摘? 要：對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容單元去進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣鲜切W(xué)的語(yǔ)文教材里特別重要的組成部分之一，它既是對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的全面概括，又可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課本知識(shí)進(jìn)行整合鞏固學(xué)習(xí)。語(yǔ)文在授課的過程中，要在每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容完成之后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)，這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)擁有一個(gè)比較全面的印象，從而能夠更加清晰的學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)文的教材里的每個(gè)單元都將是一個(gè)整體，老師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣從宏觀的層面去進(jìn)行深入把握，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;單元整合;教學(xué)策略

伴隨著最新一輪的課程改革的實(shí)踐，構(gòu)造高效率的新型學(xué)習(xí)課堂，它已成為現(xiàn)今眾多教師的最終目標(biāo)。所謂高效率的課堂教學(xué)，它是相對(duì)性的一種理想環(huán)境，老師可以輕松的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生同時(shí)也能夠更加全面的掌握了解知識(shí)，在相對(duì)開心的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，老師需在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)努力尋求更高效的教學(xué)方式，以此可以讓學(xué)生學(xué)有所得，老師同時(shí)也能夠在辛勤付出之后得到回報(bào)，以此達(dá)到共同進(jìn)步互相成就的目的。

1單元整合

單元整合它具體是指老師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活中，通過將教材上所寫的內(nèi)容具體分析，將書本上的具體知識(shí)點(diǎn)與一些相關(guān)內(nèi)容一起同時(shí)劃分多個(gè)片段，并且將每一個(gè)片段作為一個(gè)單元，作為單獨(dú)整體，每一個(gè)單元具有相對(duì)不同但是內(nèi)容相對(duì)鮮明的個(gè)性主題，通過圍繞這部分的主題來完成這些課堂上的講解。群文閱讀它是指老師在課堂教程中，通過指引學(xué)生主動(dòng)完成各式各樣的文章學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的世界過程中，這種教導(dǎo)方法更加重視對(duì)于學(xué)生思考能力、審閱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力從最根本上可以得到顯著提升，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好保障。

2教學(xué)策略

2.1重視文章差異

文學(xué)作品它在很長(zhǎng)一段時(shí)間發(fā)展的過程中，它已具備多樣性的特點(diǎn)，而恰恰正是在這一特點(diǎn)，使得文學(xué)創(chuàng)作它更加具有獨(dú)立創(chuàng)新性。所以，初級(jí)語(yǔ)文老師在采納“單元整合”此種教學(xué)方法的過程中，一定要綜合現(xiàn)實(shí)具體情況，在各式各樣的文章間尋找彼此共同的“節(jié)點(diǎn)”，而在這個(gè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過不同作品文章之間的差異性，來針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳解，使學(xué)生對(duì)于一些文學(xué)作品的剖析更為深刻。這就需要初級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文章的相同及不同點(diǎn)，并以此為重要依據(jù)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同文章的理解，最終使得學(xué)生本身的理解閱讀能力以及分析能力等都可以有所提升。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，老師在講授《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)過程中，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《浙江潮》和《紅樹林》進(jìn)行審讀，使得學(xué)生在毒舌的過程中，由自己的理解對(duì)中心思想進(jìn)行總結(jié)，由此來陸續(xù)激勵(lì)學(xué)生的思想，也可以更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，為以后的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建文章聯(lián)系

在同一單元下的各個(gè)文章，它作為不同的個(gè)體，雖然在內(nèi)容上會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異性，但是在主題方面仍然會(huì)具有較大的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中，需要采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生更加深刻的理解。如通過多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境等一系列的方式，可以使得學(xué)生在這一過程中可以更加深入的理解相關(guān)知識(shí)與信息，通過總結(jié)歸納，深刻理解，進(jìn)而可以尋找出文章的主題。在最終的閱讀完成以后，教師就可以小組為單位，讓學(xué)生在在小組之間進(jìn)行討論，通過互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生之間的交流，以此來培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索精神。他們可以通過自己學(xué)習(xí)，自己探索，互相學(xué)習(xí)共享，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有重要的意義。

2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

“單元整合”在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅僅需要學(xué)生配合去完成相關(guān)工作，同時(shí)也對(duì)廣大教育工作者提出了更深的要求。在上課之前，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)材料去進(jìn)行挑選以及整理，同時(shí)要重視去從不同視角挖掘課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生能夠從不同的層次去進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生涯。除了這些以外，小學(xué)語(yǔ)文的老師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，一定要學(xué)會(huì)結(jié)合不同的具體情況具體分析，從課文的創(chuàng)作背景、寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等這些方面深入進(jìn)行了解和分析，也只有這樣做才能夠在課堂的教學(xué)中抓住文章的重點(diǎn)，理清課文的脈絡(luò)，為“單元整合”的有效實(shí)施提供前提和基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的大時(shí)代背景下，我們國(guó)家的教育部已經(jīng)在慢慢地提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的新要求，語(yǔ)文這門學(xué)科是小學(xué)的教育里的一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容，對(duì)于所有學(xué)生的今后發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績(jī)都具有特別的重要有利影響。所以，在新的時(shí)期下，小學(xué)的語(yǔ)文老師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行深入改變，通過采用課程的“單元整合”教學(xué)方式，去為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)還能促使所有學(xué)生深入地理解教學(xué)文章的內(nèi)容，為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步去創(chuàng)造有利的條件。

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