重視物理科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

王健

初中物理教學(xué)的課程宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，義務(wù)教育階段的物理教學(xué)應(yīng)以注重讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。這也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如何很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。

一、重視“引課”在科學(xué)探究式教學(xué)中的作用

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂引入是課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，一堂好的物理課的成敗很大程度上取決于引課是否成功，我們知道物理來(lái)源于生活，初中學(xué)生的性格特點(diǎn)是對(duì)未知事物好奇心強(qiáng)，引課時(shí)我們可以盡量貼近學(xué)生生活，找生活中小實(shí)驗(yàn)小現(xiàn)象，讓學(xué)生從探究的興趣開(kāi)始，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、充滿(mǎn)好奇地開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)探究。

一個(gè)好的“引課”還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，良好的課堂氣氛能使學(xué)生輕松、愉快的氣氛下更快、更好的理解和接受新的區(qū)里知識(shí)。課堂引入得恰當(dāng)能很快的營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得以升華，是學(xué)生的思維能力在活躍的課堂氣氛中得到充分的發(fā)展，智力得以全面的提升。

二、“分好小組”提高效率

以小組為單位，每組4～6人（一般根據(jù)學(xué)生的座次就近分組，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合）組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生自己命名，自己制訂本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小組實(shí)行評(píng)比加分制，教師根據(jù)各組學(xué)生課堂表現(xiàn)及完成任務(wù)情況加分，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教師圍繞各種猜想，分配探究任務(wù)。各小組針對(duì)探究課題，進(jìn)行合理分工，達(dá)到默契配合。經(jīng)過(guò)分析討論，小組成員共同探究問(wèn)題的答案。如：在光的反射這一節(jié)，教師可以分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)并解決知識(shí)點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組的討論可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究過(guò)程，并且這種學(xué)習(xí)方式可以顧忌到每位學(xué)生，包括學(xué)困生，小組之間可以相互幫助，對(duì)于學(xué)困生不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以幫助解決。這樣在小組合作的過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都在合作探究學(xué)習(xí)中享受到了成功的喜悅，更加增強(qiáng)了其學(xué)好物理的自信心。

三、關(guān)注探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究是落實(shí)三維課程目標(biāo)的重要途徑，尤其是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，只有在科學(xué)探究的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，提高學(xué)生探究能力的有效途徑是讓學(xué)生自己親歷科學(xué)探究過(guò)程。因此，在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該更多地關(guān)注探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正得到體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，促進(jìn)他們科學(xué)探究能力的提高。以學(xué)生為主的探究活動(dòng)程序闡述如下：

1.提出問(wèn)題。探究式教學(xué)的開(kāi)端是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師要通過(guò)合理的構(gòu)想、恰當(dāng)?shù)牟牧?、生?dòng)的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作等，引發(fā)學(xué)生對(duì)某些方面的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考，產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑，從而提出問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己提出合適的、值得探究的問(wèn)題。在科學(xué)探究中，提出有價(jià)值的問(wèn)題是相當(dāng)重要的，問(wèn)題恰當(dāng)，可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，有助于他們進(jìn)行有效的探究。

2.設(shè)計(jì)探究方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)、假說(shuō)、科學(xué)猜想，并指導(dǎo)他們對(duì)所提問(wèn)題的研究方案進(jìn)行比較，確定合適的探究方案。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，并且允許學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)不同的探究方式，因?yàn)榭茖W(xué)探究本身具有開(kāi)放性的特征，這正是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的極好機(jī)會(huì)。

3.探究實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀測(cè)，自主地收集與探究問(wèn)題相關(guān)的各種信息材料，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，進(jìn)行整理，讓他們親歷探究活動(dòng)的全過(guò)程，獲取充足的感性材料和生動(dòng)體驗(yàn)。在探究活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

4.分析歸納。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生比較、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或相關(guān)信息，對(duì)觀察到的現(xiàn)象、收集到的信息材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較、類(lèi)比和遷移等方法，對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行歸納并做出解釋?zhuān)Y(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。在歸納結(jié)論時(shí)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)論的統(tǒng)一和語(yǔ)言表述的規(guī)范，要鼓勵(lì)獨(dú)特的、個(gè)性化的理解和表達(dá)。

5.闡述交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行大膽闡述，闡述既要有結(jié)論，更要有形成結(jié)論的實(shí)際證明材料和必要的理性觀點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、論證各自的觀點(diǎn)和解釋?zhuān)源龠M(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)質(zhì)量。

6.評(píng)價(jià)結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以分享更好的探究、闡述為主。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正起到促使學(xué)生形成更高漲的探究熱情和更科學(xué)的探究方法的作用。要通過(guò)評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為進(jìn)行新的探究活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

四、重視探究評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常面臨提不出有價(jià)值的問(wèn)題、合作不協(xié)調(diào)、探究興趣不持久、探究出現(xiàn)困難或發(fā)生焦慮甚至探究失敗等問(wèn)題。因此，在探究教學(xué)中，為了能夠客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的形成性過(guò)程、發(fā)展性過(guò)程和創(chuàng)造性過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能靠惟一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以是實(shí)驗(yàn)心得、小論文，也可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的建議臺(tái)，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)、小制作等。教師要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、立體性的評(píng)價(jià)，重在對(duì)學(xué)生參與探究的意識(shí)、態(tài)度、效能、思維等的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培育他們的科學(xué)品質(zhì)和鍥而不舍的科學(xué)探究精神。

在探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中主體參與的程度、探究方案及與同伴合作的效果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互評(píng)，讓他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)共享。

對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的和個(gè)性化的問(wèn)題、猜想、操作及表達(dá)進(jìn)行及時(shí)的贊賞性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、追求和探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的掌握和知識(shí)的建構(gòu)，促使其科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和科學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，“注重科學(xué)探究”是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念之一。在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。