小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

鐘源

摘? 要：語文語言學(xué)習(xí)是學(xué)生生涯中重要的科目，新改革下的小學(xué)語文要求語文能力素養(yǎng)越來越高，而小學(xué)階段老師的語言教學(xué)，極大地影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，也在一定程度上影響了學(xué)生未來語文的學(xué)習(xí)。因此，本文針對小學(xué)教師在語文語言教學(xué)中進(jìn)行新的探索與闡述。包括小學(xué)語文中教學(xué)語言的重要性，小學(xué)語文中教學(xué)語言的特性，如：規(guī)范性、生動性、趣味性及語言的情感性等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育語言;語文語言教育特點

在一帶一路的政策推動下，全世界都在學(xué)習(xí)中國話和傳統(tǒng)文化。未來中國語言將是世界重要溝通紐帶。作為自己民族的母語語言，我們學(xué)生在義務(wù)教育階段就要系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文教育學(xué)習(xí)中就能有語言綜合素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)與鍛煉，在小學(xué)階段的老師有職責(zé)做好基礎(chǔ)語言啟蒙教育，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文語言，提高綜合素質(zhì)。

1小學(xué)語文中教學(xué)語言的重要性

從最新的語文教育改革和大綱中可以看出，教育部門對小學(xué)語文越來越重視，教材的內(nèi)容也隨之有著很大的改動。增加了語文素養(yǎng)、思維啟迪、知識運用的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)教學(xué)任務(wù)，建立合理科學(xué)的語言教學(xué)新體系。小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育與學(xué)生生涯的開端，所以老師不僅要具備教書育人的知識，也要有自己的教學(xué)計劃及方法。在小學(xué)語文課本中，記敘文、說明文、詩歌占有很大比重，一些內(nèi)容受課堂限制比較枯燥和乏味，學(xué)生對書中的知識只停留在表面。這個時候往往就需要老師的引導(dǎo)來幫助理解，富有生動而形象的語言，會抓住學(xué)生們的專注力，讓學(xué)生們更加深入理解文章和內(nèi)容含義，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作思想，在短短的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效率更高。綜上所述，小學(xué)語文老師在具有豐富的專業(yè)知識的同時，還要具備良好的語言表達(dá)能力。因為教師的語言知識會影響到每個學(xué)生，所以教師要重視自身的語言表達(dá)，這樣才會提高總體的教學(xué)水平。

2小學(xué)語文教育語言的特性

2.1小學(xué)語文教育語言的規(guī)范性

小學(xué)階段性教育尤其是低年級，學(xué)生們的學(xué)齡較低，正處于模仿和照本宣科的階段，教師必須要注意語言語音、詞匯和語法的規(guī)范使用，做出良好的示范效應(yīng)。例如：平舌與卷舌，這是語文教學(xué)的重要部分，常有教師讀音不準(zhǔn)或帶有地方口語化，經(jīng)常將“老師”讀成“老師（si）”，“四十”讀“四（shi）十（shi）”，“棉花”讀成“棉（miao）花”;或者讀錯音調(diào)，例如：在使用“平、揚、拐、去”等四種聲調(diào)時發(fā)生錯誤;有的老師讀音時一個字的韻母或聲母被另一個韻母或聲母替代;有的老師把個別音省略掉，造成了不準(zhǔn)的讀音。這些不規(guī)范的語言習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到錯誤的發(fā)音，因此，教師在授課過程中語言要具有規(guī)范性，為學(xué)生建立良好的語言基礎(chǔ)和積累，這樣才能提高學(xué)生的語文語言綜合能力。反之，長此以往將嚴(yán)重影響了學(xué)生語文語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對誦讀與學(xué)習(xí)造成了障礙，所以教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求自身，提高教學(xué)責(zé)任感與態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2小學(xué)語文教育語言的生動趣味性

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)接收特點，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容營造課堂氛圍，增加趣味互動與拓展知識點，培養(yǎng)學(xué)生們的好奇心與求知欲，保證教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)唐詩《風(fēng)》，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)播放該唐詩的動畫小短片，讓學(xué)生們更加形象的理解此詩的內(nèi)容。還可以發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生說出更多描寫與風(fēng)有關(guān)的詩詞和句子，拓寬知識儲備，使學(xué)生掌握方法，在今后的學(xué)習(xí)中可自主挖掘和拓展知識面。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們編寫一些朗朗上口、好記憶背誦的順口溜。例：“秋”秋天楓葉紅似火;“夕”夕陽下山半個多，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易接納，記憶更加深刻，增添學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)語文教育語言的情感性

語言可以表達(dá)情感，教師在教學(xué)過程中，要特別注意語言情感性的運用，充分發(fā)揮語言藝術(shù)性和情感化，代入學(xué)生進(jìn)入情境中，引發(fā)學(xué)生共鳴、觸動內(nèi)心，撥動心弦，促使學(xué)生更加理解文章內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想。例如：我們在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課文時，課文介紹了周總理在西雙版納同傣族人民一起過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾的深厚友誼，以及人民群眾對周總理的敬仰與愛戴之情。但是課文中所發(fā)生的事情年代久遠(yuǎn)，要現(xiàn)階段的學(xué)生跨時空的去理解和共情有些困難。所以就要求教師在教學(xué)過程中收集相關(guān)資料，可以師生共同準(zhǔn)備周總理的故事和傣族資料及風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而通過故事了解周總理。課上還可配合播放紀(jì)錄片《十里長街送總理》，更加直觀的理解課文內(nèi)容，教師一次又一次的通過范讀，肢體語言和面部表情來烘托，帶動學(xué)生的情感，讓學(xué)生們內(nèi)心深處感受到周總理是如此可敬，潑水節(jié)中傣族人民懷著對周總理的深情，能與周總理共度潑水節(jié)是多么的令人難忘?。⊥ㄟ^這樣多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對語文的理解和興趣提升，達(dá)到學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

4總結(jié)

隨著國家對素質(zhì)教育的要求，語文教學(xué)也越來越多的要求綜合能力的運用，語文語言是傳承，老師就是知識的載體。十年樹木，百年樹人，教育是國家百年大計，在教學(xué)過程中，教師要掌握小學(xué)語文語言教育的規(guī)范性、生動趣味性和情感性，應(yīng)用綜合能力增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力和效率，提高小學(xué)語文教育語言的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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