怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

周丹

摘? 要：語(yǔ)文是一個(gè)擴(kuò)展式的學(xué)科且蘊(yùn)含的知識(shí)是博大精深的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是認(rèn)識(shí)字，讀文章，其本身蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的滲透，有利于學(xué)生了解認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化本身所具有的優(yōu)秀的品質(zhì)更是學(xué)生缺少的東西，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是目前教育的首要目的，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，方法有待研究。本文將圍繞怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;滲透;傳統(tǒng)文化

中國(guó)具有幾千年的歷史，隨著歷史的沉淀，積累產(chǎn)生中國(guó)傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)幾千年歷史的潤(rùn)化，中國(guó)傳統(tǒng)文化越來(lái)越豐富多彩?，F(xiàn)今生活，傳統(tǒng)文化也在逐漸深入日常生活。目前，傳統(tǒng)文化作為教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)在課堂中有所展現(xiàn)，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)基礎(chǔ)，基于優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是最為合理的事情。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要我們?nèi)ニ伎?，在語(yǔ)文課堂中將傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，方法有待研究，接下來(lái)將圍繞敘述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、改變傳統(tǒng)課堂模式，采取新的課堂形式

現(xiàn)在課堂統(tǒng)一采取教師授課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的形式，學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，以至導(dǎo)致學(xué)生不理解其中的深刻意義?；谀壳罢n堂的現(xiàn)狀，教師可以對(duì)課堂采取變化，利用新的課堂模式，將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》為例，若是傳統(tǒng)課堂，教師會(huì)在課堂上將本文講述一遍，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，將其中所表達(dá)的意思直接講述，不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生不能深刻理解其蘊(yùn)含內(nèi)涵。若采取新的授課方式，學(xué)生對(duì)于其了解會(huì)更加深刻，比如教師可以采取小組模式，根據(jù)班內(nèi)的人數(shù)分成適當(dāng)?shù)男〗M，小組內(nèi)選出一個(gè)小組長(zhǎng)，講述《伯牙絕弦》這節(jié)課之前，將課文分給每個(gè)小組幾段內(nèi)容，讓學(xué)生在課下找資料了解內(nèi)容在課堂上教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，給出時(shí)間讓小組內(nèi)同學(xué)互相討論，討論結(jié)束后，小組組長(zhǎng)發(fā)言，說(shuō)出小組觀點(diǎn)，然后教師在一起解答問(wèn)題，課堂最后留出時(shí)間，允許學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，教師和其他組內(nèi)成員都可以解答問(wèn)題，最后教師對(duì)本節(jié)課文作以總結(jié)，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，新的課堂模式更多的給予學(xué)生思考的時(shí)間，傳統(tǒng)文化，更多的需要學(xué)生自己去理會(huì)，教師只顧分?jǐn)?shù)的將知識(shí)硬塞給學(xué)生，是不可靠的，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不利于傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂。改變課堂模式，將傳統(tǒng)文化以一種新的模式帶入課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，深刻理解傳統(tǒng)文化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的過(guò)程中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)的熱潮源自推出式的性質(zhì)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，那么他們?cè)谏险n的過(guò)程中就會(huì)更加集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且可以有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣的過(guò)程中，可以在課堂上播放傳統(tǒng)文化的視頻。比如開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化視頻課堂，在視頻課堂上播放關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻以人教版六年級(jí)《少年閏土》為例，教師可以在視頻課堂上播放關(guān)于本節(jié)課文的視頻，在視頻播放的過(guò)程中可以通過(guò)傳統(tǒng)人物的音頻是在等來(lái)抓住小學(xué)生的眼球。課上播放視頻的方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是娛樂(lè)活動(dòng)造成放松環(huán)節(jié)，因此更會(huì)引起小學(xué)生的注意。在這個(gè)浸入式教學(xué)的過(guò)程中，可以讓他們更加深入地感受到傳統(tǒng)文化的教育，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的解讀。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課程中增加更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)文化表現(xiàn)于方方面面，對(duì)文字的誦讀，經(jīng)典名著的體現(xiàn)，已經(jīng)帶有活潑氣息的猜燈謎活動(dòng)等等，傳統(tǒng)文化已經(jīng)深入我們的生活，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都和傳統(tǒng)文化接觸，所以教師可以先從生活入手，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

比如元宵節(jié)有猜燈謎的活動(dòng)，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，收集燈謎，開(kāi)學(xué)以后教師拿出時(shí)間講述燈謎活動(dòng)，并且讓學(xué)生互相猜收集到的燈謎。春節(jié)的時(shí)候每家每戶(hù)都會(huì)貼對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)也是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以將學(xué)生分為小組，每個(gè)小組留有不同的任務(wù)，探究對(duì)聯(lián)的起源，演變等等，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，每個(gè)小組出一個(gè)代表，講述自己本組的任務(wù)，最后由老師做總結(jié)。以人教版小學(xué)六年級(jí)《伯牙絕弦》為例，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生理解能力已經(jīng)具有一定的思維了，對(duì)于文言文能夠理解其表達(dá)的意思，而現(xiàn)在的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中文言文課文相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生接觸文言文少，所以學(xué)生對(duì)于文言文了解并不是很多，誦讀文言文也是少而又少，建議小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中適當(dāng)增加文言文內(nèi)容，教師也要積極帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文言文，教師可以開(kāi)設(shè)文言文閱讀課程，每個(gè)同學(xué)可以在課堂上閱讀自己喜歡的文言文。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)文化是現(xiàn)今教育的基礎(chǔ)，怎樣將傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得我們教師探討，首先要改變傳統(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，而且還要增加課堂傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)文化并了解傳統(tǒng)文化。這樣既能夠助力語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的融入，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)，從而為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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