書香書友，師生同行

杜紅芳

斜塘學校是蘇州工業(yè)園區(qū)最為普通的一所學校，由斜塘實驗小學和園區(qū)七中合并而成，于2011年11月落成。在追求教育卓越，建設現(xiàn)代化、高品位、有特色學校的道路上，逐漸形成了清晰的追求目標：讓書香校園助力學生發(fā)展，讓美好人生在這里延伸。

一、營造書香氛圍，傳遞讀書信息

校園環(huán)境和氛圍是一種語言，蘊藏著巨大的潛在教育價值。我們努力讓學校的每一面墻壁、每一塊綠地、每一個角落都成為“會說話的書”。認真做好學校環(huán)境的合理布局，以學生喜聞樂見的形式來優(yōu)化校園育人環(huán)境，積極構建書香校園。在校園各樓層建設了主題鮮明的開放式閱覽區(qū)域：一樓童話屋，讓學生走進神奇的童話世界，感受那獨特而迷人的魅力;二樓科技苑，讓學生遨游在科學世界中，去揭開科學神秘的面紗;三樓古韻軒，讓學生感悟傳統(tǒng)文化中浸透的豐富情感、蘊藏在詩詞曲賦中的優(yōu)美意象。這里是同學們課間讀書看報的樂園。整潔的地板、舒適的長椅、精心渲染的氛圍……每當課間，這里總是擠滿了同學，盡情沐浴在濃郁的書香中……我們還在童話屋、科技苑、古韻軒開放閱覽區(qū)精心布置了別致的日記墻，學生分樓層、按年級，自由粘貼撰寫的精彩片段、優(yōu)秀日記，并定期更新供伙伴們觀賞。

走進校園任意一間教室，都能覓見一方“讀書角”。每當課余時間，便是孩子們盡情享受讀書快樂的幸福時光。孩子們在這樣的書香氛圍中，開拓了視野，啟迪了智慧，收獲了快樂。

二、開展讀寫繪課程，撒播精神雨露

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成起著非常重要的作用。童書對于一個孩子來說，意味著心靈的雨露、精神的家園，意味著美的存在、笑的源泉。我們努力開展“班級共讀”“親子共讀”兩方面的實驗研究。

1.成立班級讀書會

兒童閱讀的推進需要社會、家庭、圖書館、社區(qū)和學校等多方面的努力。學生僅靠一本語文書是不能獲得較高的語文素養(yǎng)的;沒有一定閱讀量的支持，學生的聽說讀寫就不能得到提高;學生學習語文的興趣單靠一本教材是不能夠實現(xiàn)的。因此，我們以班為單位，成立班級讀書會，由語文老師任班級讀書會會長，帶領全班學生制定班級讀書格言，通過讀書會組織各種形式的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，大力推廣兒童閱讀。

興趣是最好的老師。語文老師定期把一些封面好看的書帶到班上，向學生展示;選擇喜歡課外閱讀的同學講自己課外閱讀的收獲和樂趣;做一個小采訪，問問父母是否喜歡閱讀，請他們談談其中的好處，調動學生課外閱讀的積極性。開學初，根據(jù)班級學生閱讀現(xiàn)狀，采取推薦或指定等多種途徑，老師與學生一起選定了每學期的班級共讀書目。選好書后，發(fā)動學生自行購買共讀書籍，以便開展閱讀和討論。各班語文老師根據(jù)本班實際情況制定班級讀書會的實驗研究計劃，開展研究，做好記錄。在此基礎上，引導學生積極開展閱讀報告的撰寫、讀書班會討論及各類各具特色的讀書延伸活動。

2.開展“讀寫繪”一體化研究

我們在低年級倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低齡兒童的學習力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。根據(jù)學校的實際情況，我們重點在一、二年級開展了“讀寫繪”一體化研究。

顧舟群和我?guī)е蝗焊蓜攀愕那嗄昀蠋煼e極投入到“讀寫繪”一體化研究中，開始了她們“新鮮的呼吸”。看著孩子們的生命在一本本繪本的穿越中更加靈動，看著那些富有創(chuàng)造性的繪畫作品出自不久前還稚拙的小手，我們感受到孩子們真正體驗到了一種幸福完整的生活方式。于是，我們每天給孩子們講故事，讀圖畫書，開始兒歌誦讀，把孩子們的作品拍下存檔，給家長寫信，講述一個個校園里課堂上的動人故事，她們樂此不疲。教育在線中“蟲兒追追，蝶兒飛飛——一群小毛蟲的點點滴滴”“芬芳小屋”“小舟成群，小蟲成蝶”等主題帖記錄著她們和孩子共同成長的生命歷程：“奶奶我想你”——爾康的故事、特別女生——燁燁、神童——南天章。通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，她們正在實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。

3.開展“每學期一星”表彰活動

孩子徜徉在書海，用手中之筆描繪著七彩生活，涌現(xiàn)出了一大批“寫作小能手”和“閱讀小能手”。為了激勵更多學生積極開展讀書、寫作活動，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書、寫作習慣，我校每學期都在各班民主選舉的基礎上，產生“寫作小能手”和“閱讀小能手”，至今已評選出500多人次“寫作小能手”和 “閱讀小能手”了，極大地改變了學生的閱讀狀態(tài)，促進了學生的健康發(fā)展。

三、教師讀書活動，幸福教育的基礎

教育的經驗告訴我們，沒有教師的幸福，就沒有學生的幸福;沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。因此，打造一支敬業(yè)、合作、學習型的教師團隊就成了我校追求教育卓越、為學生的一生幸福和發(fā)展奠基的重要前提。

學校專門成立了“教師書友會”，老師們結合自己教育教學工作實際，制定了個人讀書計劃。根據(jù)計劃，每位教師每兩個月閱讀一本教育教學著作，摘錄有關教育教學理論，并能認真寫好讀書心得。學校每學期為每位教師報銷了一定金額的教育理論書籍雜志征訂費用，保證了集體學習用書。青年教師讀書演講比賽、讀書沙龍、隨筆交流研討活動、讀后感評比等一系列豐富多彩的讀書活動使教師經常處于一種欲罷不能的讀書激情之中。與此同時，學校還邀請全國著名教育專家來校做報告，開設研討座談會，讓教師與大師對話，與名家交流，激發(fā)教師學習的熱情。學校還借助教育科研，以科研課題研究為載體，在理論學習的基礎上推動教師開展實踐活動，引導教師積極進行反思。系列讀書活動的扎實開展，收到了實實在在的效果。

打造書香校園，是所有教育工作者、所有學生努力的方向。我們與書香校園建設一路同行，有思考、有實踐、有收獲、也有困惑。但是，我們堅信“只要行動，就有收獲”，我們將積極求索，不斷磨練，朝著既定的目標，闊步前進。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 ）