以生為本，構(gòu)建趣味課堂

王地球

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸深入人心。觀當(dāng)今我國(guó)教育現(xiàn)狀，教師的授課方式正在逐漸趨向于多樣化，知識(shí)的講解不再作為課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，更多教師所關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠?qū)W到多少知識(shí)，是否能夠在課堂中鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力以及思考能力等。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，探究在趣味課堂中以生為本的教育理念，并提出具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂

新課標(biāo)改革的主要目的在于改變教師陳舊的教學(xué)方式與教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的核心，構(gòu)建與傳統(tǒng)課堂不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以具有趣味性的課堂來(lái)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的在于與新課標(biāo)的發(fā)展方向達(dá)到統(tǒng)一，為教育界的創(chuàng)新發(fā)展提供可行性建議。

1以生為本趣味課堂教學(xué)實(shí)踐的先決條件

1.1全面了解學(xué)生身心發(fā)展

以生為本，首先需要教師明確自身的教育觀念，全方面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及實(shí)際需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味課堂的實(shí)行，教師需要以學(xué)生為課堂中心。例如在《整數(shù)10》課堂教學(xué)中，教師在授課結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)我們課堂中的講解說(shuō)一下自己對(duì)整數(shù)10的理解?！痹趯W(xué)生的回答過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)仍舊有部分學(xué)生不能很好的理解整數(shù)10的含義，經(jīng)過(guò)課堂調(diào)查，教師需要貫徹以學(xué)生為根本的理念，通過(guò)其他教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生能夠盡快的理解整數(shù)10的意義。由此可見(jiàn)，只有在全面了解學(xué)生的情況下，才能夠順利的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味課堂。

1.2全方面分析教材內(nèi)容

開(kāi)展以生為本的趣味課堂需要以全方面分析教材內(nèi)容為基礎(chǔ)條件，教師需要對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行合理化分析，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)課堂實(shí)現(xiàn)整體把控。例如在《兩位數(shù)》這一課程中，由于兩位數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生存在一定的難度，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇合適的教學(xué)方式，采用小棍代替計(jì)算的方法，班級(jí)內(nèi)一共有35個(gè)同學(xué)，教師提供一定數(shù)量的小棍，提問(wèn)學(xué)生如何用小棍表達(dá)出班級(jí)內(nèi)的人數(shù)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自我思考能力。教師在開(kāi)展趣味課堂時(shí)不僅僅需要注重趣味性，還需要把握住趣味與教學(xué)內(nèi)容之間的平衡，避免因小失大。在備課時(shí)全方面的分析教材內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)際需求與其相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2以生為本小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的具體策略

2.1采用情景化教學(xué)方式

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)待外界的認(rèn)知能力較差，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)也無(wú)法完全理解，所以，為應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極采用情景教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了的理解課程內(nèi)容，并且產(chǎn)生代入感，有助于鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，這是情景化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。例如在《百分?jǐn)?shù)》這一課程中，由于百分?jǐn)?shù)對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的難度，所以對(duì)其內(nèi)容的理解無(wú)法達(dá)到教師的要求，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一大難題，所以教師需要將課程內(nèi)容以一種學(xué)生能夠接受的方式表述出來(lái)。構(gòu)建相應(yīng)的情景化課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠在情景中循序漸進(jìn)的了解百分比的真正含義。首先，教師對(duì)百分比的概念進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，然后利用投屏設(shè)備播放班級(jí)內(nèi)學(xué)生提前錄制的投球過(guò)程，著重體現(xiàn)投球數(shù)量與投中次數(shù)，然后紀(jì)錄到表格中，計(jì)算兩者的百分比。這種情景化教學(xué)方式能夠?qū)W生產(chǎn)生代入感，便于學(xué)生更好的理解教師所講授的內(nèi)容，促進(jìn)趣味教學(xué)課堂的開(kāi)展。

2.2生活數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

由于數(shù)學(xué)具有復(fù)雜、多變等特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難。但是，數(shù)學(xué)源于生活，雖然在一定層面上高于生活，但是歸根究底，數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系密不可分。教師在授課過(guò)程中需要盡量將學(xué)生帶入到實(shí)際生活當(dāng)中，便于學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。例如，教師在講授《長(zhǎng)方體》這節(jié)課時(shí)，首先將長(zhǎng)方體的具體概念敘述給學(xué)生，然后拿出不同形狀的模型提問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是長(zhǎng)方體，然后根據(jù)學(xué)生的回答再進(jìn)行提問(wèn)“我們的課堂上有哪些長(zhǎng)方體嗎？”學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考，得出“鉛筆盒、粉筆盒”等都屬于長(zhǎng)方形的范疇，學(xué)生由教師引導(dǎo)思考問(wèn)題，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。生活化教學(xué)方式是基于學(xué)生們對(duì)生活數(shù)學(xué)的接受程度，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題具體化，方便學(xué)生接受與理解。

2.3增加趣味性的展示環(huán)節(jié)

增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)展示環(huán)節(jié)目前已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)可，這種具有趣味性的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講解圖形這節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容中所涉及的模型或者圖片，使學(xué)生能夠直觀的了解圖形的特點(diǎn)。還有多媒體投影的教學(xué)方式，這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的普及，成為了現(xiàn)代化課堂的一個(gè)必要產(chǎn)物。多媒體投屏能夠更好的展示出教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使得學(xué)生更容易接受抽象的教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

以生為本的趣味化教學(xué)能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更好的理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的接受程度。還能夠鍛煉學(xué)生的自我思考能力與學(xué)習(xí)能力。有助于教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效率，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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