學習中心，誰來教

朱永新

一說到人工智能對教育的影響，馬上就會有人問：

未來，還需要老師嗎？

這是圍棋界人機大戰(zhàn)新聞發(fā)布之后，老師們問的最多的問題。

這個問題，當然也是其他許多行業(yè)面對的共同的問題。大家都在問，未來，我們這個行業(yè)還需要人么？

現(xiàn)在，我說未來學校要被學習中心取代，馬上就人問我：朱老師，今天的老師未來會失業(yè)嗎？你所說的學習中心，誰來教呢？

答案很簡單：能者為師，誰能教誰教。

一、智能機器人教師是不是一個夢想

2017年，無論是中國還是世界，都發(fā)生了巨大的變化。從全球的角度看，也許最重要的事件，就是智能機器人的重出江湖。

智能機器人成為風云人物

雖然機器人和人工智能都不是新鮮的概念和產(chǎn)品，但它們集中在2017年爆發(fā)，還是引起了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注，以至于《亞洲周刊》把機器人作為2017年的風云人物。

這一次機器人的驚艷，代表性事件就是5月份發(fā)生的AlphaGo三場連勝世界圍棋冠軍柯潔。接著，在10月份，AlphaGo的升級版AlphaGo Zero 在沒有人類導師的情況下無師自通，通過不到24小時的自我對弈、強化學習，就輕松擊敗了包括國際象棋、將棋和圍棋在內(nèi)的三大棋世界第一。AI，攻陷了人類智力游戲的高地。

在醫(yī)學和法律兩個同樣需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。如在醫(yī)療診斷方面，國防科技大學彭紹亮教授及其團隊研發(fā)的超算醫(yī)療機器人，對100份病歷的批量臨床診斷，只花了4.8秒，平均單個病例需要的時間僅為0.04秒。經(jīng)過對比研究，智能機器人的診斷和專業(yè)醫(yī)生作出的診斷結(jié)論一致度達到100%。

在法律事務方面，美國擁有約900名律師的Baker & Hostetler律師事務所啟用了人工智能機器人，負責協(xié)助處理企業(yè)破產(chǎn)相關(guān)事務。而由志愿者共同研發(fā)的一款可以借助AI免費給人做法律指導的聊天機器人，也已經(jīng)在全美50個州上線。據(jù)稱，這種機器人律師在兩年時間內(nèi)幫人打贏了大量交通違法官司，有37.5萬張違規(guī)停車罰單被交管部門消掉。

河南人機教育大賽

在教育領(lǐng)域，2017年10月也發(fā)生了讓人不可思議的事件。

一場特級教師對壘教學機器的人機教學大戰(zhàn)在高考大省河南上演：一方是3名具有17年教齡、獲得各種教學獎勵的高級教師，一方是智能機器人，對78名初中生進行為期4天的數(shù)學教學比賽。

活動首先對78名初中生進行摸底測試，根據(jù)成績平均劃分為兩組，分別接受教學機器人和真人特級名師的授課。在四天時間里對初中數(shù)學做針對性和集中性教學輔導，結(jié)束后再進行一輪測試，核算兩組學生的分數(shù)提高情況。

為了保證這次人機大戰(zhàn)的公平公正性，組織者采取了以下五個措施：1.所有的前測卷和后測卷都是由第三方教育局教研室資深老師獨立出題。2.四天的試驗過程都進行了實時直播和錄像供所有人監(jiān)督和回放復核。3.試驗過程中有媒體、艾瑞和其他教育機構(gòu)做觀察員實地監(jiān)控。4.測試卷和智適應教學機器人上的試題經(jīng)過媒體抽樣調(diào)查保證無重復或類似試題。5.使用智適應教學機器人的學生訪談都有錄音記錄備查。

四天的教學過程結(jié)束以后，人機大戰(zhàn)的的結(jié)果是機器人AI教學全面碾壓真人教學，在最核心的平均提分上以36.13分（機器人）完勝26.18分（真人），最大提分和最小提分兩項上，機器人組也分別高出真人組5分和4分。

2018年的帷幕剛剛拉開，人工智能又一次高歌猛進。一個驚人的消息傳來：在由斯坦福大學發(fā)起的SQuAD （Stanford Question Answering Dataset）文本閱讀理解挑戰(zhàn)賽中，來自微軟和阿里巴巴團隊的人工智能模型分別以高分戰(zhàn)勝了人類選手，位列榜單的前兩位。雖然領(lǐng)先分數(shù)不多，但這是人工智能首次在文本閱讀測試中戰(zhàn)勝人類，意味著人工智能在自然語言處理方面，已經(jīng)達到了人類對語言詞句的理解層次。

智能機器人的洶涌而來，對人類社會究竟會產(chǎn)生怎樣的影響？智能機器人教師正在走來，對教育究竟會帶來怎樣的變化？有人預測說，“未來10 年，大部分人類只需思考5秒鐘以下的工作都會被人工智能取代，從比例上來說，未來10年人類50% 的工作都會被取代，比如助理、翻譯、保安、前臺、護士、記者、會計、教師、理財師……”其中教師赫然在列。

這樣的預測有些聳人聽聞。對教師被列在被取代的職業(yè)之中，我更是不敢茍同。前不久英國發(fā)布的一個報告也預測，按照失去崗位的可能性來劃分，從100到0，在300種將受到失業(yè)威脅的崗位中，教師是排在倒數(shù)第二位，被淘汰的可能性是0.43%。就像智能機器人可以幫助醫(yī)療診斷、幫助律師事務一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎是不太可能的事情。未來的智能機器人會幫助教師更好地從教，未來的教育也會進入“人機共教”的新時代，但教師職業(yè)不會消失，也不會被智能機器人取代。

二、未來教師會不會失業(yè)

智能機器人教師能不能全面取代真人教師？

毫無疑問，教師作為一個古老的職業(yè)，在未來是不會被取代的，智能機器人也不可能全面取代真人教師。

但是，這并不意味著所有的教師不會被淘汰，一部分教師“失業(yè)”也是必然的。

這就需要我們真正能夠看清教育與學校變化的格局與趨勢，需要我們更加深刻地理解教育與教師的本性與特質(zhì)。

要想不被淘汰，其實關(guān)鍵是做到兩條：一是學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。

今天的教師怎樣才能不被淘汰？

首先，要學會做智能機器人做不到的事情。

究竟哪些事是智能機器人做不到的事情呢？在許多人看來，智能機器人似乎無所不能，其實智能機器人也是有“軟肋”的。它的“軟肋”就是它不可能具有人的情感交流和人文關(guān)懷，不可能具有真正的人的創(chuàng)造性與獨特性。棋藝水平再高的阿爾法狗眼里無疑是見棋而不見人的，而教育恰恰是“人的事業(yè)”。

懷特海曾經(jīng)說過：在教育過程中，一旦你忘記了你的學生是有血有肉的，那么你就會遭遇悲慘的失敗。蘇霍姆林斯基也認為，教學不是冷冰冰地把知識從一個腦袋裝進另外一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。所以，未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師也應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

此外，智能機器人的邏輯思維和數(shù)據(jù)處理能力非常強，但是教師的工作往往是非預設(shè)、非邏輯的、非線性的，教育過程中的各種偶發(fā)事件，各種力量的平衡，需要高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

其次，學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。

未來的人類一定是一種新型的人機結(jié)合體，人類會借助于智能機器人，變得更加聰明、更加強大。

美國教育界曾經(jīng)廣泛流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要在課堂上教。

如果按照這個標準，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學，就需要轉(zhuǎn)型了，對教師的要求就更高了。

未來的教師，會從現(xiàn)在的大量的、重復性的、簡單性的、繁瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量時間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休進行知識性傳授，也不需要在課后進行大量的模仿性訓練、重復性練習，而是能夠嫻熟地運用智能機器人，嫻熟地獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時分析教育教學中的各種案例與問題。

三、能者為師的時代，即將到來

未來的教師將成為自由職業(yè)者

臉譜的創(chuàng)始人扎克伯格曾經(jīng)預測，未來的教師將會成為自由職業(yè)者。

這句話其實意味著另外一個事實，也就是說，如果一個教師無法做到以上兩點，他將被時代所淘汰。

200多年前，德國教育家第斯多惠在《德國教育培養(yǎng)指南》中曾經(jīng)說過，“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！爆F(xiàn)在看來，這句話更像是針對智能化時代的教師說的，因為幾十年前，許多老師在接受完系統(tǒng)的教育訓練以后，基本能夠勝任教師職業(yè)。而現(xiàn)在，教師唯有不斷學習，不斷成長，才能適應“人機共教”的新時代。

教師職業(yè)是世界上最古老的職業(yè)之一。但是，教師職業(yè)本身也經(jīng)歷了許多變化。在原始社會，最初的教師往往是部落里富有經(jīng)驗地成長著，他們在生產(chǎn)勞動的過程中擔負著照看和養(yǎng)護孩子的任務，兼具著教師性質(zhì)的工作。

在奴隸社會，“學在官府”，奴隸主貴族壟斷文化教育，開始有了專門的“教師”，培養(yǎng)奴隸主的子女，教育只是少數(shù)人的特權(quán)。

在奴隸社會后期，后來隨著社會經(jīng)濟、政治的變動，官學逐漸式微，私學開始出現(xiàn)，孔子就是當時私學代表人物。作為“萬世師表”的孔子，一開始也不是體制內(nèi)的教師。私學，其實就是能者為師，那些滿腹詩書、身通六藝之人，成為私學最初的教師。后來長期占封建社會的“私塾”教育，其實也是這樣性質(zhì)的私學。

真正的大規(guī)模體制內(nèi)教師的出現(xiàn)，是隨著工業(yè)革命的興起，現(xiàn)代學校制度與師范教育體系的形成而開始的。如前所說，現(xiàn)代學校制度強調(diào)整齊劃一，強調(diào)效率優(yōu)先，特別是義務教育的強制性特點，更加劇了這一特點。

所以，伴隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會的到來，伴隨著新的學校形態(tài)的出現(xiàn)，伴隨著教育的個性化、差異化、定制化的需要，完全從學校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時代也將終結(jié)，新的“能者為師”的時代即將到來。

事實上，我們已經(jīng)看到了這樣的趨勢。

教師是陪伴者

未來的教師，即是學生的指導者，也是學生的陪伴者。即是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重與學生的情感溝通，注重及時發(fā)現(xiàn)和幫助學生解決遇到的問題，注重學生成長的內(nèi)在需求，讓學生更有獲得感，是未來教師的重要特點。

據(jù)《中國青年報》記者報道，2017年跨年夜時，3個著名衛(wèi)視頻道上沒有流量明星的勁歌熱舞，出現(xiàn)的卻是一個個知識精英。能讓3家衛(wèi)視頻道如此“破例”的重要原因，是2016年以來知識付費的火熱。羅振宇在2016年的跨年演講曾獲實時收視第一，同年12月，喜馬拉雅舉辦的“123知識狂歡節(jié)”銷量超5000萬元。

據(jù)企智網(wǎng)數(shù)據(jù)，知乎live在2016年10月單月收入超過1800萬元，達到峰值。其實，羅輯思維、喜馬拉雅、知乎等比較火爆的知識付費產(chǎn)品，就是由“自由教師”提供的收費課程。

有記者采訪了購買這些課程的鹿仙貝。她聲稱，自己不是在單純地購買知識碎片來裝飾自己的頭腦?！拔矣X得這些產(chǎn)品給我?guī)砹瞬僮飨到y(tǒng)的升級，讓我變成了一個更好更強大的人?！彼龓缀趺刻於荚谑褂谩⑾@些產(chǎn)品，同時還在這些產(chǎn)品的啟發(fā)下，購買了更多可供她深入學習的書籍。目前，她在狹義的“知識付費”產(chǎn)品上的花費已經(jīng)過萬。

與鹿仙貝一同參加價值900元寫作課的另一位用戶告訴中國青年報記者，她喜歡購買這些產(chǎn)品，盡管幾乎每次她都無法堅持到最后，但是她要用花錢的方式，來逼迫自己學習。

知乎的投資商、創(chuàng)新工場執(zhí)行董事高曉虎從三個維度對知識付費市場進行了分析。他認為：其一，支付的場景化線上化是一個長期的趨勢;其二，中國的職業(yè)技能教育或者說生產(chǎn)資料教育的市場，會越來越好。同時，面向新的情感或各個層面的沖動型收費也為市場助力，“如果面向更多的有這種需求的人群去擴張，如果這個人群的擴張沒有停止，這個市場就沒有問題”;其三，真正為用戶自身的修養(yǎng)付費，這個領(lǐng)域其實就是讀書市場。

其實，知識付費產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅面向社會公眾，在校學生也是非常重要的消費群體。據(jù)中國之聲《新聞縱橫》2016年3月報道，一位在職老師開設(shè)的單價為9元的高中物理在線直播課，被2617名學生購買，一小時的課程收入達到23553元，在扣除20%（4710.6元）的在線平臺分成后，他一小時的實際收入高達18842元。這位老師開設(shè)的7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達到9479人，課程總收入約8.4萬元，如果按在線教育平臺扣除20%分成計算，該老師7個小時的實際總收入超過了6.7萬。7個小時的課程進賬，幾乎相當于一個普通學校教師一年的收入。

2017年，蘇州的一位“自由教師”史金霞來信，給我介紹了她離開體制以后的情況。從公辦學校辭職以后，她在滬江網(wǎng)cctalk上創(chuàng)辦了“史金霞個人網(wǎng)絡(luò)微?！?。她說：“我是教什么的？我不是教閱讀的，也不是教寫作文的，我是教書育人的。經(jīng)典作品研讀、日常習作評點、國際佳片鑒賞、口語交際練習、吟懷舊老歌誦英語詩文……所有這些構(gòu)成我課程的元素。我們的出發(fā)點和目的地，都是人，成為具有自由思想獨立人格的和諧發(fā)展的人?！?/p>

基于這樣的認識，她開發(fā)了《跟史老師從小學學到大學》的生命成長系列課程，聽課的學生從7歲的幼童到70歲的老人都有，但更多的是在校中小學生。為此，她還開發(fā)了《中學生綜合讀寫課》系列課程。為了幫助父母與孩子一起成長，2017年7月她開設(shè)了《給家長的十二堂課》，和來自全國各地的父母們，共同度過了一個飽含歡笑與淚水的難忘的暑假。除了收費課程外，她在喜馬拉雅的公益課程播放量突破了5萬。

在講課之余，她出版了自己的第五本著作《教育：一場驚人的旅行》。同時每天用10多個小時瘋狂地學習英語。她說，熟練地掌握英語，可以自如地聽說讀寫，是她的夙愿。

除了像史金霞這樣的“個體戶”自由教師外，現(xiàn)在還出現(xiàn)了若干自由教師的共同體組織。2017年9月26日的《法治周末》以《獨立教師“自由”背后的無奈》為題報道了這個群體故事。

記者張舒發(fā)現(xiàn)，隨著教育行業(yè)的逐步市場化，傳統(tǒng)教育關(guān)系正在被重構(gòu)。辭掉公辦學校工作，專職給學生補課的“自由教師”群體開始日趨壯大。

3年前，胡進（化名）從北京市豐臺區(qū)一所公立學校辭職后，和幾個同伴成立了一家自由教師工作室?，F(xiàn)在，工作室已經(jīng)有11名老師，涵蓋了初、高中教育的幾門重點學科，除了上門授課外，平時來教室補課的學生，加在一起有近100人了。每逢雙休日，工作室的課程往往要從早排到晚。而在周一到周五，除了給學生提供上門補課服務外，他和同事們還要花大量時間針對不同學生制定不同的課程方案。工作室為什么能夠受到學生和父母的歡迎？除了應試教育的大背景外，也和他們的教學方法有關(guān)。胡進介紹說：“公立學校備課是針對知識，而工作室的備課則是針對學生。不同的學生要用不同的資料和方法，才能達到提分的效果?！泵看紊险n前，他們都要和學生聊聊平時的生活、近期的煩惱，這些內(nèi)容也是課程中重要的一環(huán)。

以上三個案例，其實已經(jīng)預示了未來教師職業(yè)的多種形態(tài)。

一方面，傳統(tǒng)的學校教育中的教師仍然會存在，他們負責“兜底”的教師職責，貫徹國家的意志和教育方針，完成國家規(guī)定的教育目標和基本內(nèi)容。

另外一方面，教育有更大的開放性和選擇性，國家教育行政部門或者國家教育行政部門委托的機構(gòu)，會對社會提供的各種教育資源進行認證與評估，選擇諸如羅輯思維、喜馬拉雅、知乎這樣的民間知識傳播機構(gòu)，史金霞這樣的個體性質(zhì)的“自由教師”，或者胡進這樣的教師工作室（課程公司），甚至類似新東方、學而思這樣的社會補習機構(gòu)，以及各種技能培養(yǎng)機構(gòu)，用購買公共服務的方式，為學生提供更多的優(yōu)質(zhì)教師資源。

這樣，學有所長的人，都可以把自己的知識和技能，通過學校教育機構(gòu)和其他平臺，向?qū)W生傳授，“能者為師”的新的教育時代將會真正到來。

（作者單位：中國民主促進會中央委員會、中國教育政策研究院、蘇州大學）