口語交際在小學語文教學中的應用

于志仁

摘? 要：口語交際并不僅僅是教改中的一個項目。而是會深入影響到學生們在未來的發(fā)展道路和將取得的成就的高低。各位教師絕不可以掉以輕心。

關鍵詞：口語交際;小學語文教學

記得很多年前，我們在學英語的時候，老師都“稱贊”我們是啞巴英語。既無法開口說話只會寫和看。造成這種情況的一部分原因是由于國人的性格內(nèi)斂，很少開口講述自己的想法，信奉沉默是金，正如歌詞里所說的一對沉默寡言人。另外一部分原因，就是應試教育。為了應對考試，很多教師們都有意無意的忽視了口語的教學。這種情況經(jīng)過了很多年之后早已從英語教學的范疇，擴展到了整個教學體系中。很多教師在教學過程中并不注重口語的交際。可以說這種情況在數(shù)學課中尚可理解，但擴展到語文，生物歷史的課程就無法讓人理解了?？谡Z交際是小學語文教學的重要補充。

一、口語交際的內(nèi)涵

有些教師對于口語交際的定義和含義，有些很模糊的理解。以為他只是簡單的聽和說。這樣的概念來源于我們以前所講的聽說讀寫。老師在課堂上講一段，你站起來復述一遍，這邊就是簡單的聽說了。這只是很膚淺的聽和說，絕對不是現(xiàn)在我們所講的口語交際。社會發(fā)展到了現(xiàn)在的階段，我們所需要在課堂上學到的知識，也有以前簡單的讀寫，能夠十分段自己可以改變到了現(xiàn)在的全面發(fā)展，學生在課堂上并不僅僅要學到識字會算數(shù)，而是更要學到能夠與人交流，而這種交流，不是簡單的，語音說說話就可以。而是要用豐富的詞匯量，嫻熟的與人交流的方法和技巧，用簡練的語言，準確的表達自己的想法。這才是本次教改所需要進行了口語交際的改革。

二、開展口語交際需要克服的困難

開展口語交際需要克服的困難，首先是教師自身學識的局限性，有很多老師抱著以前的教學方式，墨守成規(guī)，只將眼睛緊緊的盯在考試的分數(shù)上。講課堂上的很多時間，用于讓學生們抄寫和背誦。小學生正是愛玩的時候，玩樂是兒童的天性。逆著這種天性來，只會讓兒童們形成厭煩的心理。不利于以后教學活動的開展。而很多學生由于家庭的習慣，社會的氛圍影響，只會被動的接受老師教導的知識，而不會主動的去參與到教學活動中當中去。這樣一來，將會很大程度的影響到學生步入社會，走上人生之后。對待人接物，與人交流的影響。

另外教師也需要克服或證實自己對于口語交際教學訓練的輕視。在課堂實踐中，只是簡單的設定教學的題目，讓學生們進行演練，而后隨意性的進行瀏覽考試即可。這樣的口語交際訓練，無法達到教改所預期的目標。完全沒有達到口語交際訓練的目的，反而浪費了寶貴的課堂資源和時間。

三、培養(yǎng)口語交際的途徑

培養(yǎng)口語交際的第一步是豐富學生的詞匯量。我們教導小學語文可以借鑒于英語的教學方式，英語教學方式最主要的就是詞匯量，必須將單詞學會學通才能夠進行下一步的句型語法及以后的英語作文學訓練學習。幾乎所有語言的教學，基本方式都差不太多，都是首先以詞匯量為主。漢語與英語的區(qū)別就在于形成詞匯量的單詞單字，漢語有上萬種，英文則很少。而用漢字組成的詞語經(jīng)過了幾千年的發(fā)展更是成千上萬浩如煙海。當然用于我們?nèi)粘＝涣髯x書寫字所需要的單詞單字并不需要講，所有的漢字全部記下來。應該是大概掌握了3000個漢字左右就可以了。但是3000個漢字的詞匯量也是很大的。要想掌握最主要的手段就是讀和寫，輔助手段則是聽和說。一名經(jīng)驗豐富的教師，可以在教導孩子們掌握基礎的單詞讀和寫之后，就會適時的開展口語交際的情景創(chuàng)設訓練教學。通過口語交際的情境訓練，激發(fā)孩子們的參與興趣和創(chuàng)造興趣。使孩子們在環(huán)境的影響下和老師的引導下。一步一步的走入口語交際情景創(chuàng)設的氛圍中。培養(yǎng)他們口語交流的能力和課程內(nèi)容的情景記憶能力。

利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的手段創(chuàng)設情景教學模式。通過播放的音樂視頻講學生們帶入課程的情境之內(nèi)。是學生們在不知不覺中進入課程的情境范疇。激發(fā)學生們的口語交際能力。

歷史總是反復的，這句話可以用于社會生活中，也可以用于我們的課堂情景創(chuàng)設中。可以講課文中技術的，歷史上曾經(jīng)發(fā)生的故事與現(xiàn)代世界政治風云中，相類似的情景融合在一起?？梢岳妙愃朴诼?lián)合國青年大會這樣的形式使學生們在情境訓練中分別扮演不同類型的各方面的各國的人。要求學生們在課堂之前做好預習，分配好角色，每一個人都按照自己的角色去互聯(lián)網(wǎng)搜索或者向家人求助等方式。準備自己的材料，并在課堂上使用出來。每一個人都要拋棄各種觀念的束縛，代表自己所代表的族群、階層、國家來發(fā)表自己的意見和見解。也可以就目前社會上發(fā)生的某一事件。學生們分別代表，當時的雙方或多方，或者親屬和路人。就自己所扮演的角色，發(fā)表自己所觀察到的事件和見解，以及自己所想買表達的意見。模擬自己是超市的售貨員，記住每一件商品的價格，了解每一件商品的功能屬性。將自己所要賣出的商品，推銷給每一位前來光顧的顧客。模擬學生是故宮博物館的講演員，帶領前來旅游和參觀的人們，講解每一件藏品的珍貴程度和歷史文物的價值和意義。這樣可以讓學生們在講解的過程中了解我國燦爛的文化，創(chuàng)造出的多彩文明，增長知識，增加見識。培養(yǎng)堅定的愛國主義情懷。

四、結語

在課堂情景訓練中，很重要的一點是教師要記住每一位學生的用詞用語，儀態(tài)表現(xiàn)等等。隨時對不精確不準確的地方進行糾正。要求學生用簡明精確的語言，表達出自己的意思。如出現(xiàn)用詞不當，詞不達意，邏輯混亂等情況時，及時指出并對所有的學生進行講解，以免出現(xiàn)同樣的錯誤。同時要求學生們時刻注意自己的儀態(tài)。待人接物要舉止得體。這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

參考文獻

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