淺議小學心理教育中兒童自尊的維護措施

盛建平

摘? 要：新形勢下，教育管理工作者要積極響應新課改的號召，將以人為本的管理理念滲透到學校的教育管理之中，加強人文關(guān)懷，改善評價機制，完善管理制度。只有給學生營造一個有溫度，有情感的學習和生活環(huán)境，才能讓學生快樂學習、健康成長。這對小學教學管理者來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學和管理經(jīng)驗就小學心理教育中兒童自尊的維護措施闡述自己的一些看法和見解。

關(guān)鍵詞：小學心理教育;兒童自尊;維護措施

1自尊的概念

自尊是自我系統(tǒng)中的核心成分，在自我研究領(lǐng)域里具有重要的意義。在詞典中，自尊指的是自我尊重。最初，James（1890）提出了自尊的概念，用一個公式對自尊進行了定義：自尊=成功/抱負水平，比值越大，自尊水平越高。而后，Rosenberg（1965）把自尊定義為一個人對于自我認識的整體反映。林崇德（1995）認為，自尊是自我意識中的一部分，它具有評論價值的作用，體現(xiàn)了個體對自身所持有的態(tài)度。Branden（2001）認為自尊是個體對于自己整體的一種判斷和預估，而這種判斷和預估會進一步影響到個體的行為。綜合國內(nèi)外學者的各種定義，本研究認為自尊是個體對于自身所產(chǎn)生的整體態(tài)度評價，這種態(tài)度評價可以是積極向上的，也可以是消極向下的，又或者是相對中立的，它代表著個體接納自己的程度。

2小學生自尊的分析

2.1小學生自尊的性別差異

在性別差異上，男生和女生的自尊水平?jīng)]有明顯差異，這證明在本研究中，小學生的性別沒有對自尊水平產(chǎn)生影響，這一結(jié)論與魏運華（1997）的研究有所差異，但是與馬?。?017）的結(jié)論相一致。在魏運華的研究中，男生的自尊水平要高于女生。這可能與社會的發(fā)展有關(guān)，在早期社會，重男輕女的思想較為嚴重，大部分家庭都重視男孩忽視女孩，所以導致男生的自尊水平比女生高。但是隨著當今社會男女平等思想的倡導，在大多數(shù)家庭中男孩女孩都受到了平等的對待，男孩和女孩所享受到的社會資源也是一樣的，甚至在有些家庭會更偏愛女孩，所以在本研究中，性別沒有對自尊產(chǎn)生影響。

2.2小學生自尊的生源地差異

在生源地差異上，城鎮(zhèn)小學生的自尊水平要高于農(nóng)村小學生，這說明生源地會對小學生的自尊水平產(chǎn)生影響。有些地區(qū)，農(nóng)村的發(fā)展水平與城市的發(fā)展水平差異不大，但是有些地區(qū)，城鄉(xiāng)差異是非常大的。一方面，城鎮(zhèn)小學生的生活條件與農(nóng)村小學生的生活條件是不同的，這種外在的物質(zhì)生活條件可能影響到了小學生的自尊水平;另一方面，農(nóng)村很多家庭都是非獨生子女家庭，家中孩子較多，前面也提到，獨生子女與非獨生子女的自尊水平是有顯著差異的，所以本研究得出結(jié)論，城鎮(zhèn)小學生的自尊水平要高于農(nóng)村小學生。

2.3小學生自尊的年級差異

在年級差異上，小學生自尊的年級差異不顯著，這一結(jié)論與馬?。?017）的結(jié)論相一致，四、五、六年級小學生的自尊水平大致處于同一水平上，沒有明顯差異。在小學階段，小學生的自尊還處于發(fā)展階段，自尊的發(fā)展速度較為緩慢，且自尊水平的發(fā)展也呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，所以小學生的自尊水平?jīng)]有存在顯著的年級差異。

3小學心理教育中兒童自尊的維護措施

第一，小學生自尊水平波動較大，除了家庭和學生自身需要在這一時段注意自尊的培養(yǎng)外，學校也應提高對小學生自尊培育的重視。體現(xiàn)在教材上，應更早地引導學生認識自我、了解自我、評價自我。比如“我是誰”、“我的家庭成員”、“我的優(yōu)缺點”、“我的小伙伴的優(yōu)缺點”等關(guān)于自我認識的心理健康課程，以幫助并引導學生進行自我意識的培養(yǎng)，從而提高其自我認識及滿意度。第二，一線教師需要注重學生自尊的培養(yǎng)。有研究發(fā)現(xiàn)，教師支持對學生自尊有著顯著影響。教師作為學生在學校主要接觸的長輩，對學生的影響不僅僅是上課時間，與學生也不僅僅需要傳授知識，更需要提供一定的支撐。因此，尊重學生、接納學生、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這些點滴影響都要融入到學生的日常學習和生活中，比如在課堂上以“獎勵積分”的方式鼓勵學生思考問題、回答問題，在批改作業(yè)的時候給予學生鼓勵，班主任定期舉行自尊培養(yǎng)的相關(guān)主題活動，都可以幫助學生建立良好的自我價值感。第三，在家庭方面，父母要采取正確的教養(yǎng)方式。在當今社會中，很多家長會使用比較式教養(yǎng)方式，也就是說，家長會把自己的孩子與別人家的孩子進行社會比較，比較內(nèi)容一般是學習成績、生活表現(xiàn)等等。父母進行社會比較的本意是為了讓孩子認識到自己的不足，并且希望通過榜樣的力量來激勵孩子，讓孩子獲得更大的進步。但是，大部分父母往往會拿孩子的缺點和別人家孩子的優(yōu)點來進行比較，而對于孩子的優(yōu)點缺少鼓勵和表揚，這種類似于打壓式的教育會嚴重影響到孩子的自尊心，會使孩子產(chǎn)生一種“我什么都不如別人”的心態(tài)，長此以往，孩子的自尊水平會下降。所以，父母應該根據(jù)孩子的實際情況來選取合適的教養(yǎng)方式，一方面可以選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的人作為榜樣，激勵孩子朝著榜樣的目標來繼續(xù)努力，但是一方面也不要一味的否定孩子，在適當?shù)臅r候要對孩子進行肯定和鼓勵，這樣孩子的自尊心才會得到更好的發(fā)展。

4結(jié)束語

總而言之，小學生自尊水平發(fā)展較快，是個體自尊培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教育工作者和心理從業(yè)者可以探究如何在這一時期培養(yǎng)小學生的自尊，以免因錯過個體自尊培育的最佳時期而影響學生的自尊和自我價值感。

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