試論小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的個性

劉莉

摘? 要：教育大綱中明確指出，美術(shù)是一門切實尊重學生個性的學科之一。想要學好美術(shù)，創(chuàng)新尤為重要，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也與人的個性有著至關(guān)重要的關(guān)系。沒有個性何談創(chuàng)造？因此，美術(shù)教師在日常教學過程中應(yīng)當要不斷培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力，切實尊重學生的個性養(yǎng)成。而個性的養(yǎng)成需要教師在教學中營造出輕松和諧的教學氛圍，并且充分發(fā)揮自己作為教師的主導性，對學生進行不斷的引領(lǐng)和啟發(fā)。更需要教師在課堂中實施激勵機制，使學生敢于彰顯自己的個性，從而促使學生有效實現(xiàn)個性的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學;培養(yǎng);個性

雖然新課程改革不斷深入與落實，但是我國教育仍然受應(yīng)試教育的影響，把美術(shù)當做是一門可有可無的學科。在現(xiàn)階段教育當中，小學美術(shù)教學中依舊具有很多未能解決的問題，教育部門與教師嚴重忽略學生培養(yǎng)個性與創(chuàng)新能力工作的開展。本文主要對美術(shù)教學的現(xiàn)狀作為重點進行闡述，并且提出了幾條培養(yǎng)個性的途徑，從而來證明美術(shù)這一門學科的價值與意義，進而提升學生的審美技能。

1現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中存在的問題

1.1美術(shù)教學得不到重視

由于現(xiàn)代應(yīng)試教育的根深蒂固，美術(shù)這一門學科常常被忽略，而美術(shù)存在的意義與教學的價值沒有被有效發(fā)揮。在小學階段，不論是教育部門、教師或者是家長，重視的都是語數(shù)外這幾門基礎(chǔ)學科，在他們的潛意識中都普遍認為美術(shù)是可有可無的副學科。學校在意的是升學率，家長在乎的是基礎(chǔ)學科的成績，這也就是學生創(chuàng)造性無法提高、個性很難培養(yǎng)的核心因素。

1.2未能跟隨時代發(fā)展步伐

另外，小學美術(shù)課堂本身就是較為活躍與具有趣味性的，但是如何利用這一優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習積極性，還需要教師對于自己的教學方式與教育觀念進行鉆研與創(chuàng)新。很多美術(shù)教師在長此以往的教學中，逐漸形成了一套固定的教學體系，但是隨著現(xiàn)階段科技與時代發(fā)展步伐的不斷加快，美術(shù)教師也未能跟隨時代的步伐來對自己的教學體系進行推陳出新。

1.3課堂太過枯燥與單一

美術(shù)教師的潛意識總是認為小學階段的學生，對于美術(shù)學習也沒有太多需要其掌握與學習的東西，只要能夠模仿著畫畫，并且稍微懂一些事色彩區(qū)分與畫畫技巧便可以完成教學目標。所以，在美術(shù)課堂中，教師總是在黑板上畫上一幅圖讓學生臨摹交作業(yè)，或者是自己出一個主題讓學生跟隨主題進行繪畫，在課堂上也未能切實有效的培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新能力，課堂也是極其的單一與枯燥，進而使學生對美術(shù)這一門學科產(chǎn)生厭惡的心理。

2培養(yǎng)學生的個性的途徑

2.1優(yōu)化教學方式

想要學好一樣東西或者某種技術(shù)，興趣是其根本，對于教育也同樣適用。在美術(shù)教學過程中，想要有效提高教學的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造力，可以從興趣作為切入點。教師可以在美術(shù)教學過程中，讓全班同學自由分組，進行學習與探究。教師應(yīng)當明確學生在課堂上的主體地位以及自己作為教師的主導地位，和學生建立起溝通的橋梁，不斷的引導學生有效的學習美術(shù)知識。學生在小組中可以互相促進、互相學習，從而可以有效激發(fā)學生的學習積極性，進而在這種教學氛圍中培養(yǎng)自己的個性。

2.2激發(fā)學生的美術(shù)素養(yǎng)

每個學生之間具有不同的特點與差異性，每個人的愛好與審美也各有區(qū)別，對于美術(shù)也有著屬于自己的定義與理解。教師要根據(jù)每個學生的愛好興趣以及審美能力，不斷激發(fā)學生潛在的美術(shù)素養(yǎng)。讓學生可以寓教于樂，在快樂中學習，在有興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自己獨特的個性。有的學生熱衷于養(yǎng)魚，有的學生喜歡畫畫，也有的學生喜歡彈鋼琴、吉他、尤克里里等樂器。教師可以在課堂上根據(jù)學生的興趣與愛好設(shè)計出廣泛的繪畫主題，讓學生可以根據(jù)自己的興趣以及生活實際來選擇自己喜歡的事物來繪畫。作為美術(shù)教師，應(yīng)當切實發(fā)揮自己的引導作用，給予每個學生正確的指導與糾正，再結(jié)合適當?shù)目洫勁c鼓勵，使學生在創(chuàng)作當中享受這種成就感。

2.3發(fā)散學生的思維

發(fā)散學生的思維可以有效培養(yǎng)學生的個性和激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)教師應(yīng)當不斷的引導學生，讓學生擁有一顆發(fā)現(xiàn)身邊“美”的眼睛，以及發(fā)現(xiàn)美的“心靈”。讓學生善于觀察身邊的一切，從任何事物當中來尋找靈感，并且通過自己思維的發(fā)散以及想象力的發(fā)展，創(chuàng)造出極具個性化的繪畫作品。除此之外，教師可以在小學美術(shù)課堂開展中，利用學生都喜歡的童話故事來使學生發(fā)散思維，尋找繪畫的靈感與契機。例如以《灰姑娘》這一篇童話為主題，讓學生根據(jù)故事中的語言描寫，通過自己思維的發(fā)散來畫出各種美麗的圖案“高雅、漂亮、美麗動人的灰姑娘”“帥氣的王子”“盛大奢華的舞會”等，這樣的教學設(shè)計可以充分發(fā)散學生的思維與想象力，同時凸顯學生獨特的個性與創(chuàng)造力。

3結(jié)束語

總而言之，在小學美術(shù)教學過程中，想要使學生養(yǎng)成獨特的個性與審美能力，就應(yīng)當切實符合教育大綱與教育部門的要求，對于教學方案與教育觀念進行及時的推陳出新，從而大幅度提高學生的美學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，進而養(yǎng)成良好的審美技能與個性。

參考文獻

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