幼兒舞蹈表演趣味化教學(xué)策略

郭金玲

摘 要：在現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，人民群眾越來(lái)越關(guān)注素質(zhì)教育，這對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的新型教育模式。幼兒教育是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，如幼兒舞蹈教學(xué)不是單純的舞蹈教學(xué)，還有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，為幼兒的全面發(fā)展提供支持，文章主要對(duì)幼兒舞蹈表演趣味化教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈表演;趣味化教學(xué);策略

一、引言

在教育改革工作日益推進(jìn)的大背景下，我國(guó)幼兒教育呈現(xiàn)出綜合性特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，如美術(shù)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注幼兒教育，尤其是綜合性幼兒教育有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)水平，提高幼兒的實(shí)踐能力，為幼兒的全面發(fā)展提供保障[1]?；诖?，文章闡述了幼兒舞蹈教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，介紹了幼兒舞蹈的趣味性體現(xiàn)，并對(duì)幼兒舞蹈表演趣味化教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的相關(guān)分析

首先，幼兒教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)幼兒掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，還應(yīng)注重注重幼兒舞蹈平衡感的培養(yǎng)，這樣幼兒才能夠感悟舞蹈教學(xué)的獨(dú)特魅力，為舞蹈的定向發(fā)展提供支持，進(jìn)一步提升幼兒的舞蹈水平和審美能力。其次，幼兒教師需要注重舞蹈理論教學(xué)，這是舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，舞蹈動(dòng)作、風(fēng)格和表演技巧直接關(guān)系著幼兒舞蹈理論。因此，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒理解舞蹈理論知識(shí)，使其深刻感悟舞蹈教學(xué)的意義，進(jìn)一步掌握舞蹈教學(xué)的思想內(nèi)容。再次，幼兒教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要注重幼兒技能訓(xùn)練，通過(guò)合理的技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升幼兒的舞蹈技巧和舞蹈理解能力。最后，幼兒教師需要深入挖掘幼兒的舞蹈潛力，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)能力、水平，進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。

三、幼兒舞蹈的趣味性體現(xiàn)

（一）舞蹈動(dòng)作形態(tài)

舞蹈動(dòng)作形態(tài)在很大程度上體現(xiàn)了幼兒舞蹈的趣味性，如《雨中花》中有很多抖肩動(dòng)作，其主要是幼兒在雨中的抖雨動(dòng)作，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地做出抹汗、踏雨和甩雨等動(dòng)作，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)化處理，提煉出其中的舞蹈動(dòng)作，幼兒通過(guò)對(duì)其進(jìn)行模仿，就會(huì)形成趣味性的舞蹈形態(tài)。另外，舞蹈來(lái)源于生活，孩子是幼兒舞蹈動(dòng)作的最初創(chuàng)造者，最重要的是教師需要對(duì)幼兒的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真觀察，引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美，還需要進(jìn)一步升華幼兒日常生活中的天真、活潑、頑皮動(dòng)作，充分發(fā)揮出舞蹈的趣味性。

（二）舞蹈服飾道具

舞蹈是由很多因素構(gòu)成的，服裝道具也是其中的關(guān)鍵輔助手段。例如，在幼兒舞蹈《朵朵金葵迎回歸》教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的服裝、道具，如環(huán)狀花瓣頭飾、手臂上帶黃色花環(huán)、身穿高領(lǐng)無(wú)袖太陽(yáng)裙，并將道具葵花中心部門由彎眉毛、圓眼睛、尖鼻子和翹嘴巴構(gòu)成了娃娃笑臉，營(yíng)造出了輕松、歡快的感情基調(diào)，且服裝都是幼兒喜愛(ài)的亮黃色，呈現(xiàn)出富有兒童趣味性的直觀表象，在很大程度上滿足了幼兒好奇的心理狀態(tài)。

四、幼兒舞蹈表演趣味化教學(xué)策略

（一）提升舞蹈表演的形象性

在幼兒身心健康發(fā)展的過(guò)程中，幼兒的思維始終處于形象發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的抽象思維能力相對(duì)薄弱，在舞蹈表演教學(xué)課堂中，教師需要注重表演教學(xué)形象化的培養(yǎng)，這樣幼兒才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以滿足幼兒的求知欲望[2]。舞蹈表演屬于新型藝術(shù)形式，其自身具有形象化特點(diǎn)，利用特定形象展現(xiàn)出藝術(shù)，并對(duì)藝術(shù)進(jìn)行重新塑造和改變，這樣能夠進(jìn)一步直觀地表現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)性，更加全面詮釋藝術(shù)作品的意義。舞蹈表演形象化是幼兒舞蹈教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒思維發(fā)展還不夠完善，其思維始終停留在直觀、生動(dòng)事物中，往往會(huì)將自身愿望寄托其中，利用形象化事物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升幼兒舞蹈興趣的持久性。舞蹈表演的形象化教學(xué)在很大程度上影響著幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)效果，幼兒能夠自發(fā)產(chǎn)生積極、樂(lè)觀的情感。另外，幼兒舞蹈教室需要合理地應(yīng)用教學(xué)模式，在幼兒自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)和幼兒生活聯(lián)系起來(lái)，突出新的藝術(shù)形象特點(diǎn)。

（二）推動(dòng)教學(xué)方式的多元化發(fā)展

在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幼兒舞蹈教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化自身的教學(xué)理念，引進(jìn)更加多元化的教學(xué)模式。首先，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理地設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式發(fā)展的多元化。其次，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，突出幼兒的舞蹈教學(xué)主體地位，發(fā)揮出幼兒的主體作用。最后，教師在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要遵循因材施教的原則，將幼兒實(shí)際情況作為舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在舞蹈欣賞課程中，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)作。

（三）不斷積累舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)

在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷豐富自身舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)期教育教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育提出了更加嚴(yán)格的要求，教師在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為幼兒的全面發(fā)展提供支持。因此，幼兒舞蹈教師不僅要具備舞蹈教學(xué)能力，還需要積累更多的舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，將自身情感滲透到舞蹈教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒的心理狀態(tài)，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供支持。除此之外，教師需要將幼兒自身的情感融入舞蹈教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒形成良好的心理狀態(tài)，為幼兒身心健康成長(zhǎng)提供支持，教師還需要注重舞蹈表演的韻味和藝術(shù)性，充分發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的整體效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園舞蹈表演過(guò)程中，教師需要引進(jìn)趣味化教學(xué)模式，以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，舞蹈教學(xué)作為幼兒教育中的關(guān)鍵，教師需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，突出舞蹈表演的趣味性，這樣才能夠激發(fā)幼兒舞蹈的表演欲望，提高幼兒自身的綜合素質(zhì)[3]。另外，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的舞蹈表演欲望，注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，探索出趣味性強(qiáng)的舞蹈表演方式，為幼兒的健康發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]蘇靜.關(guān)于做好少兒舞蹈培訓(xùn)的思考[J].參花（下），2018（7）.