淺談高中歷史教學(xué)心得與教學(xué)方法

張會俠

摘 要：隨著教育改革的不斷推進與發(fā)展，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其中史料才是我們了解歷史的正確方式。所以，作為一名合格的高中歷史教師，在日常的高中歷史教學(xué)中不要忽視了對史料的運用，注意想辦法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而有效提高高中歷史的教學(xué)效率。本文就高中歷史教學(xué)中的實用教學(xué)方法等作如下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)方法;情境教學(xué);史料運用

新的課程教學(xué)改革是在素質(zhì)教育理念下創(chuàng)新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，尤其是高中歷史課的教學(xué)，從以往的純碎應(yīng)試教育模式，逐漸注重人文素養(yǎng)方面去轉(zhuǎn)變，因此，歷史學(xué)科的教學(xué)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，改善思維模式，解決歷史問題的方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、基于新課改的高中歷史課自主探究式教學(xué)的積極作用

（一）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育理念的區(qū)別之處，在于學(xué)生的能夠得到全面發(fā)展。新形勢下，自主創(chuàng)新能力的提高已成為激勵國人奮發(fā)有為的精神象征，基于新課改的自主探究教學(xué)在高中歷史課教學(xué)實踐中的具體運用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，探索解決問題的規(guī)律，在多渠道、多元化的解題思路和方法使用中，開闊視野，提高創(chuàng)新能力，為成長為創(chuàng)新型人才打下了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新了教學(xué)理論，促進了教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)試背景下的高中歷史教學(xué)理論，是建立在圍繞提高學(xué)生的教學(xué)成績，教師教，學(xué)生被動地學(xué)的基礎(chǔ)上，以此產(chǎn)生的教學(xué)方法就是照本宣科，講解知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背歷史常識和問題答案。新課改背景下，突出素質(zhì)教育理念的滲透，在高中歷史課教學(xué)中注重自主探究式教學(xué)的實踐，對傳統(tǒng)的教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)，創(chuàng)新了教學(xué)理論體系，使學(xué)生在課堂教學(xué)中自主探究和自主實踐，從而有效地進行學(xué)習(xí)。

二、高中歷史教學(xué)中史料運用的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣興趣作為一種內(nèi)在的力量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動性。當(dāng)學(xué)生對高中歷史產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會心情愉悅地去進行歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到保證。而在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面，歷史史料的運用起到了非常重要的作用。歷史史料不光包括時間、事件和人物等，還包括許多充滿趣味性、智慧性的故事，教師通過史料的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能拓展他們的視野。

（二）有助于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和探究精神。在新課程改革的倡導(dǎo)下，高中歷史課程不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。也就是說，我們不僅要學(xué)習(xí)教材中的歷史知識，還要能透過這些歷史知識看到歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過史料的運用，學(xué)生可以很好地研究歷史、了解歷史。

（三）有助于強化學(xué)生的歷史研究過程歷史教材雖然是經(jīng)過教育專家精心安排的，但是由于篇幅以及編者自身認(rèn)知的限制，有一些歷史觀點并沒有作深入的闡述與分析，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會"知其然而不知其所以然"。那這部分缺少的闡述就需要教師通過史料來補充，這樣就能使學(xué)生對歷史的來龍去脈有一個全面的了解，進而加強學(xué)生的記憶力。另外，也能讓學(xué)生體會到歷史觀點與結(jié)論的產(chǎn)生過程，從而強化學(xué)生的歷史研究過程與經(jīng)驗，提高學(xué)生研究歷史的能力。

三、高中歷史教學(xué)存在的問題

（一）歷史教學(xué)目標(biāo)不明確。就目前歷史教學(xué)實際分析，面對升學(xué)壓力，大多學(xué)習(xí)很自然地將語數(shù)外等在分值上占絕對優(yōu)勢的科目作為重點，而歷史等其他學(xué)科則被忽視，導(dǎo)致學(xué)生進入高中后歷史基礎(chǔ)較為薄弱。而高中教師重心在高考上，按照高考考試重點進行教學(xué)，忽略了歷史教學(xué)趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史知識很難輕易接受。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)思維和方式的轉(zhuǎn)變初中生的思維側(cè)重于經(jīng)驗型的形象思維，而要求高中生形成理論型的抽象思維。此外初中歷史知識簡單，只要求了解和記憶，但高中強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，歷史教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。

（三）教學(xué)觀念和方法落后受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，無法積極拓展思維方式，逐漸使得學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭倦心理。很多教師尤其到高三階段，大多采取劃重點背重點的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生對于內(nèi)容的理解只停留在了表面，也沒有根據(jù)學(xué)生不同狀態(tài)進行適當(dāng)指導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、高中歷史教學(xué)中史料運用的策略

（一）有依據(jù)地選擇恰當(dāng)?shù)臍v史史料歷史史料千千萬，但并不是任何史料都適合教學(xué)，因此，教師在運用史料之前，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地選擇史料。這樣才能通過歷史史料的運用，輔助教師的教學(xué)內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生理解歷史知識。

（二）通過歷史史料重現(xiàn)歷史情境通過歷史史料重現(xiàn)歷史情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。從形式上來說，歷史史料可以分為文字史料、圖片史料以及視頻史料等，在日常的高中歷史教學(xué)活動中，教師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理地將不同形式的歷史史料應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中。首先，教師要深入挖掘歷史教材中相關(guān)的歷史史料。其次，教師運用歷史史料創(chuàng)設(shè)情境，能很好的引起學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生帶入歷史氛圍之中。再次，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到重現(xiàn)歷史情境的目的。

綜上所述，新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)促進了教育教學(xué)改革，為創(chuàng)新高中歷史教學(xué)理論做出了貢獻，有力地指導(dǎo)了教育教學(xué)改革的積極開展。開展高中歷史自主探究教學(xué)意義及方法的研究，能有效推廣教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，使教育教學(xué)改革成果在普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷鞏固和發(fā)展。

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