小學(xué)口語交際有效教學(xué)研究

左云麗

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，口語交際能力對個(gè)人的全面發(fā)展具有重要的影響，小學(xué)階段重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)非常必要。因此本文結(jié)合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與目標(biāo)，對目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)的情況進(jìn)行反思以及提出改進(jìn)的建議，希望在今后的教學(xué)中能夠讓口語交際教學(xué)更加有效，能夠真正提升口語交際課堂的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：口語交際;有效教學(xué)

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的意義

小學(xué)語文口語交際教學(xué)指教師創(chuàng)設(shè)具體口語交際情景來開展口語交際活動(dòng)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生語言的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和文明素養(yǎng)的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了小學(xué)語文課程口語交際的總目標(biāo)與階段目標(biāo)。由此可見，開展小學(xué)口語交際教學(xué)具有重要意義。第一，通過口語交際教學(xué)的訓(xùn)練，在一定程度上可以規(guī)范學(xué)生的言行舉止，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二，通過口語交際教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合作的能力以及善于表達(dá)的能力。第三，通過口語交際教學(xué)，能夠在一定程度上鍛煉聽說讀寫的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的智力。最后，口語交際教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革發(fā)展的需要，是當(dāng)今社會的需要。

二、小學(xué)口語交際有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠具有引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)能夠積極的參與，該教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生智力的發(fā)展，重視問題的解決能力、自我學(xué)習(xí)能力、與他人合作的能力和創(chuàng)新精神。

通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中口語交際教學(xué)目標(biāo)的解讀，我們可以看到，在總目標(biāo)里口語交際教學(xué)要讓學(xué)生具有日常的口語交際的基本能力，具有傾聽、表達(dá)、交流、合作處理信息的能力。在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下，又分學(xué)段提出了口語交際教學(xué)的階段目標(biāo)。從當(dāng)中我們可以解讀出口語交際教學(xué)的有效性取決于以下標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生口語交際的實(shí)踐能力提高;2.學(xué)生良好的口語交際意識和習(xí)慣;3.學(xué)生具備良好的口語交際品質(zhì)。

三、小學(xué)口語交際教學(xué)的方法

（一）結(jié)合實(shí)際多角度選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z交際話題

小學(xué)語文口語交際教的話題選擇不能僅局限于教材的口語交際內(nèi)容，而應(yīng)廣泛利用各種途徑、各種視角來選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z交際話題。

首先，緊密結(jié)合教材選擇話題。例如：我們可以借助課文插圖的畫面選擇話題。在小學(xué)語文課文中都有一些精美的插圖，這些圖畫的直觀性很強(qiáng)，經(jīng)常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。在教《小小的船》這篇課文時(shí)，我們可以結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀：如果自己到宇宙旅行，你會看到什么呢？ 是不是只有閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天？ 這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，而且能夠有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

其次，利用學(xué)生的生活選擇話題。例如：我們可以利用學(xué)生的家庭生活選擇話題。在“母親節(jié)時(shí)，安排學(xué)生回家為自己的媽媽做一件事情，并談?wù)剫寢屢约白约旱母惺?。回校之后，安排幾個(gè)小記者在班級上進(jìn)行采訪，并讓小記者把采訪到的內(nèi)容進(jìn)行整理，寫一份總結(jié)。

（二）精心創(chuàng)設(shè)交際情景

交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生生活實(shí)際貼近，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和口語交際的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能產(chǎn)生富有實(shí)效的口語交際活動(dòng)。例如：于永正老師在教授《打電話》一課時(shí)，他先讓學(xué)生聽一段天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生從中獲悉要下雨的天氣，因此原計(jì)劃的登山活動(dòng)要取消，然而該班的班主任李老師在校外開會，沒有得知這個(gè)消息，因此她仍舊按照原計(jì)劃當(dāng)天下午上山準(zhǔn)備工作。怎么把這個(gè)消息告訴老師？讓學(xué)生進(jìn)行思考想出不同的方法，最后學(xué)生認(rèn)為打電話最可行。接著，學(xué)生開始情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生兩兩組合，輪流扮演李老師，進(jìn)行打電話情境練習(xí)。這就是生活化的口語交際教學(xué)。

（三）營造輕松民主的交際氛圍

口語交際有效教學(xué)的開展，需要營造輕松民主的氛圍，這樣才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。所以，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特長、思維和說話方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該成為學(xué)生真誠的聽眾，需要關(guān)注表達(dá)交流表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注那些不善于表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們能夠在口語交際的活動(dòng)中逐漸具有表達(dá)的自信心。

（四）開拓口語交際訓(xùn)練的途徑

小學(xué)語文教材中安排了口語交際模塊，教師可以結(jié)合教材中已經(jīng)設(shè)置的典型話題來開展口語交際課。同時(shí)充分利用語文教學(xué)中的教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際努力。例如：在閱讀教學(xué)課時(shí)，可以對課文中的故事、典型人物讀一讀、說一說、評一評，發(fā)表自己的見解，交流對課文的看法和體會。如教《我要的是葫蘆》，提出問題：葫蘆掉光了，后來怎么樣？然而第二年，他同樣也是種了葫蘆，又會發(fā)生怎樣的故事呢？可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而開展口語交際的訓(xùn)練。這樣的方式，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)交流的能力，而且可以加深對課文的理解。

當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此需要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特色，加強(qiáng)開拓線上線下的口語課程資源。一方面，可以將口語交際教學(xué)不斷滲透到網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)口語交際資源的交流和分享;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合理選擇以及有利用口語資源。

（五）注重有效評價(jià)和示范的指導(dǎo)作用

在口語交際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多激勵(lì)，多表揚(yáng)，少指責(zé)。小學(xué)生在剛剛進(jìn)行練習(xí)口語時(shí)，往往會出現(xiàn)沒有可說，無從表達(dá)，以及語無倫次的現(xiàn)象。教師應(yīng)該從學(xué)生參與方面以及情感方面等進(jìn)行評價(jià)，不能僅僅專注于結(jié)果評價(jià)，還應(yīng)注重過程性評價(jià)。評價(jià)要能夠合情合理，要能夠恰如其分，表達(dá)不錯(cuò)的要給予肯定，表達(dá)有所欠缺的要說明不足之處，并且注意評價(jià)的語氣。當(dāng)然，口語交際也應(yīng)該發(fā)揮典型的示范作用，可以由教師以及優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用。

總之，口語交際能力是當(dāng)今時(shí)代對人才的基本要求。要實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的有效性，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中將口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練融入真正的課堂中，并通過一些教學(xué)方法來潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然，教師也應(yīng)該清楚口語交際的完善是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡和心理具有特殊性，所以在小學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)，其訓(xùn)練方式要因人、因文、因地而異。在教學(xué)中，不斷探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用靈活的形式組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與到口語交流中，進(jìn)而達(dá)到能夠規(guī)范學(xué)生的口語語言的狀態(tài)，這樣才能從一定程度上提高學(xué)生的口語交際能力。

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