巧抓“支點” 讓評語綻放精彩

【摘要】本文針對目前初中英語書面表達反饋中存在的問題，抓住學(xué)生書面表達中的基本點、閃光點、互動點、引爆點等幾個“支點”，積極探尋英語寫作評語的有效之策，給英語書面表達評語反饋注入鮮活之美，激發(fā)學(xué)生用英語表達的熱情，提升學(xué)生用英語表達的能力，使英語書面表達反饋更豐滿。

【關(guān)鍵詞】 初中英語;書面表達;評語反饋;巧抓支點

【作者簡介】趙國英，浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋初中。

前段時間看到央視節(jié)目中一位資深國際報社記者談及他的英語老師，“是您，多次在我平時的英語練筆中寫下激勵性言語，說我‘可以在學(xué)生雙語報，英語周刊學(xué)生版等報刊上發(fā)表自己的英語隨筆和小作文’，是您，給我一直堅持的勇氣，如今我的夢想成真了?！?/p>

一則小小的評語，竟有如此魅力！看到這一幕，我深感震撼。

一、思索有感于寫作評語之現(xiàn)狀

近幾年來，基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語寫作教學(xué)越來越受重視，區(qū)域?qū)用鎸懽鹘萄谢顒娱_設(shè)得越來越多，學(xué)校內(nèi)各年段以讀促寫的教學(xué)活動也進行得有聲有色。老師們把課堂指導(dǎo)、實踐活動作為教學(xué)的重頭戲。然而要是沒有教師科學(xué)有效的教學(xué)策略和學(xué)生樂與實踐的熱情，就不可能會有學(xué)生英語書面表達的泉涌。

與此同時，筆者卻發(fā)現(xiàn)許多教師不夠重視學(xué)生書面表達反饋：要么僅給一個分?jǐn)?shù)或等級，要么就是Good、Excellent等極簡評語 ，沒有認(rèn)真指出學(xué)生書面表達中的優(yōu)美與不足之處，有的即使寫了評語，也是字跡潦草，無從辨認(rèn)。因此，還有許多值得商榷琢磨的地方。

1.評語古板，偏離評價目標(biāo)。少數(shù)給學(xué)生寫作進行評語的老師慣用“Orderliness is not enough...” “Not enough words...” “Lack logic.” 之類的評語，貌似在指導(dǎo)學(xué)生，實則挫傷了他們的積極性。有些教師由于思維定勢，評語反饋模式化，刻板、空洞、缺乏針對性、優(yōu)缺點不明。無法激發(fā)并強化學(xué)生的寫作激情，更無法轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，與我們的評價目標(biāo)相背離。

2.評價膚淺，浮于表面現(xiàn)象。部分老師在批改學(xué)生英語書面表達時，事先沒有研讀寫作要求，對文章的框架結(jié)構(gòu)缺乏預(yù)設(shè)，因此寫評語時隨意性強，浮于表面，缺乏針對性和引領(lǐng)性。再加上龍飛鳳舞的字跡，沒有考慮英語作文評語的對象。

3.形式繁雜，缺乏創(chuàng)新意識。有些教師在評改學(xué)生書面表達時，一味追求全面、完美，從篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句，貌似包羅萬象，實則缺乏側(cè)重點和新意，難于被學(xué)生領(lǐng)悟和接受。

總之，由于作文評語存在許多問題，很多同學(xué)對老師的評語不是無動于衷，就是不屑一顧。為了提高學(xué)生的英語寫作技能，除了運用英語修改英語書面表達，在過程中幫助他們提高語言素養(yǎng)與能力的教學(xué)方法之外，以發(fā)展性評價方式為指導(dǎo)進行英語評語的實踐活動，改進教師的評語，以喚起學(xué)生的寫作興趣與熱情，獲得成功感，進而形成穩(wěn)定而明確的學(xué)習(xí)動機，開展自主學(xué)習(xí)，更是一種科學(xué)有效的教學(xué)策略。發(fā)展性評價的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)撬動學(xué)生發(fā)展的“支點”。就寫作而言，“支點”就是評語的切入點、引爆點、落腳點。

二、“支點式”評語的內(nèi)涵分析

評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。評語就是最直觀的評價。在評語反饋中巧抓“支點”，是基于發(fā)展性評價體系的多元化的英語寫作評價模式。發(fā)展性評價主張系統(tǒng)地搜集分析信息，對評價雙方的教和學(xué)的活動進行價值評判，促成雙方共同商定發(fā)展目標(biāo)。它倡導(dǎo)通過教師的評價點撥，幫助學(xué)生尋找適合自己的臨近發(fā)展區(qū)。它重視學(xué)生的發(fā)展過程，主張引導(dǎo)學(xué)生找到發(fā)展過程中的問題和癥結(jié)所在，并找出相應(yīng)的對策與改進方法，鼓勵學(xué)生自我反思、自我診斷、自我規(guī)劃和自我實施。借助發(fā)展性評價，可以實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

本文所講的“支點式”評語，它不僅是一個“點”，還是一根“線”，更是一個“面”，且能助推師生的英語寫作教學(xué)。

杠桿原理中，支點是關(guān)鍵。找準(zhǔn)支點，就能四兩撥千斤。教師對學(xué)生書面表達的有效反饋就是“支點”，它也是 “杠桿現(xiàn)象”的一種。評語的切入點、引爆點、落腳點就是推動英語寫作教學(xué)的“支點”。教師的評語一語中的，切入要害，就很有可能引爆學(xué)生的寫作潛力和熱情，收到意想不到的效果。相反，如果評語泛泛而談沒有新意，不僅會導(dǎo)致學(xué)生對評語毫無反應(yīng)，長此以往還會引起學(xué)生的厭煩情緒。另外，從寫作的角度看，學(xué)生的英語書面表達本身也存在著它的“支點”，也許是一個亮點段落，一個閃光的句子，抑或是一個得體的詞語。這類“支點”根據(jù)不同讀者的解讀角度以及閱讀視野的不同而不同。因此，教師在寫反饋評語時可以圍繞其中的某一個“點”展開，巧妙設(shè)計并構(gòu)思評語。

【案例1】一次有位同學(xué)這樣看圖寫話：An old man is walking in the country， saying something. oh， he is singing. An old grandpa was walking with a crutch ， reading and listening carefully， but he found that the old grandpa was singing in the first place！ ……這位同學(xué)把題目定為“New times”，筆者給他這樣的評價：“You are a very observant and thoughtful child！ From what you wrote， we can see the new changes taking place in the countryside. It would be better if we could change the title according to the content you wrote.”

由此可知，題目也是個“支點”。即我們通常所說的“題眼”和“文眼”，它是評語反饋的關(guān)鍵或重點。筆者根據(jù)這一“支點”進行反饋，不僅引發(fā)學(xué)生思考，并聯(lián)想到一個問題情境，在動態(tài)中促進學(xué)生思維的深度發(fā)展。

三、“支點式”評語的策略實踐

1.立足本位——關(guān)注基本點。不同學(xué)段有不同的書面表達要求：七年級要求掌握字詞、句，連詞成句以及簡單描述;八年級則要求掌握從翻譯到段落再到語篇寫作;九年級則要求在落實英語核心素養(yǎng)中提升語言素養(yǎng)與語言能力。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和實際情況，確定每個學(xué)段的中心任務(wù)，立足本位，從立意到選材，從選材到布局，從布局到遣詞造句，做到內(nèi)容與形式兼顧，有計劃地開展英語寫作教學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的英語書面表達能力。

（1）抓立意，在于一個“明”。英語書面表達的評語反饋，首先應(yīng)圍繞“主題明確”這個中心點展開，讓學(xué)生明白文章首先要立意，而且立意要有高度，然后再圍繞主題有層次、有詳略地敘述。

【案例2】七下Unit5 Why do you like pandas？的話題是描述動物，寫作基本立足點是學(xué)會觀察。有位同學(xué)寫“my cat”，雖然筆者發(fā)現(xiàn)文章語句不通，拼寫錯誤多，但筆者仍然圍繞單元寫作重點即學(xué)會觀察展開評語：The kitten’s eating and sleeping scenes are so vivid since you observe them carefully. Use your eyes and your heart to observe life more and more， your English expression will be better and better！

學(xué)生不僅享受了“仔細觀察”的成功感，構(gòu)建了“仔細觀察”的認(rèn)識高度，而且也領(lǐng)悟到了老師善意的提醒，在學(xué)會觀察的同時，努力做到書面表達的流暢。

（2）看選材，在于一個“巧”。書面表達的主題要鮮明，內(nèi)容則要充實、新穎、生動、有趣，因此教師在評語反饋時，可以就書面表達的選材給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。例如寫母愛，“My mother takes me to the hospital” 是千篇一律的題材?！癉ear，if you choose to write one or two things about how mother guides you to learn from the perspective of mother’s love， then mother’s greatness can be more specific.”

這種點評，不僅具體，有可操作性，而且新穎。另外，教師層面對文章選材的重點關(guān)注，必將逐步提高學(xué)生整體的搜集信息準(zhǔn)備寫作素材的能力，其意義非同小可。

（3）理結(jié)構(gòu)，在于一個“適”。書面表達要做到由內(nèi)而外的美，還要關(guān)注其形式。重點關(guān)注框架結(jié)構(gòu)是否合理，表達方式是否與文章體裁吻合，語言是否具有說服力、表現(xiàn)力與感染力。教師需要及時以評語的形式指出其欠缺之處，全面提高學(xué)生謀局布篇的能力。

【案例3】結(jié)構(gòu)同樣完整，敘述順序卻可以不同。可以采用倒敘、順敘和插敘。一次筆者這樣評價一篇題為“An unforgettable experience”的習(xí)作：“You put the results in front . What a great idea！”又如一次，有位同學(xué)描敘他父親：My father is very busy and responsible. He also helps with housework when coming home. 筆者這樣評價：“Your dad is amazing. Hard work is the key. He can do something after coming home. He is very clear and respectful.”

2.真心賞識——挖掘一個閃光點。葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，更是鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好。”教學(xué)是一門藝術(shù)，評語反饋也是。恰當(dāng)使用肯定性評價能形成學(xué)生的期待效應(yīng)，更能激發(fā)他們的表達欲望，增強他們使用英語的信心，真正落實英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（1）放足“亮點”，小題大做。初中生英語書面表達有一個滾跌、攙扶、放手的過程，需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，竭力挖掘他們的“亮點”即美妙之處，加以放大放亮，狠狠地表揚。

【案例4】每當(dāng)同學(xué)引用poem，old saying 時，筆者適時送上一句美言：“What a cool writer！ You can put what you’ve learned into use effectively.”每逢英語寫作水平高的學(xué)生，筆者會批注：It’s a great honor to read your wonderful writing. Feelings and thoughts are flowing clearly and fluently like white clouds and streams .”

學(xué)生體會到被欣賞和被肯定的喜悅之后，會更加自信滿滿，富有戰(zhàn)斗力。

（2）大海淘金，“無中生有”。有些同學(xué)的書面表達三言兩語，不成樣子。有的是因為基礎(chǔ)差水平低;有的可能只是潛力沒有發(fā)揮，缺乏動力;有的甚至是因為厭倦寫作。教師需要根據(jù)不同情況區(qū)別對待，但無論何種情形，都要努力搜尋其可圈可點之處，設(shè)法做到大海淘金，“無中生有”。

【案例5】一次單元練筆中，有位同學(xué)寫了a visit to my favorite park.整篇沒有一句完整的句子，但筆者卻發(fā)現(xiàn)她喜歡那里的花。“Everyone has a heart for beauty. So do the teachers. Can you just write “flowers in the park” and let us know what flowers are there？”她居然查字典，搜網(wǎng)絡(luò)，親自去公園研究花卉，很快完成了對習(xí)作的修改。而且質(zhì)量有了大幅提高。

（3）打破定勢，慧眼識珠。教師在批改作文時，慣于打印象分。好學(xué)生打A，評語是“Clear content and structure ，fluent language”等，其他同學(xué)直接一個日期。這種做法嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。因此，評語反饋切忌模式化，要打破心理定勢，考慮學(xué)生的不同年齡，性格特點以及不同的學(xué)習(xí)水平和風(fēng)格，關(guān)注他們在過程中的表現(xiàn)和進步，使他們樹立自信心。

【案例6】一位班級“調(diào)皮王”在寫“an unforgettable experience” 時，內(nèi)容單調(diào)，語法不通，但情感流露比較真實。“Yeah， it’s very unforgettable for you. From your writing， the teacher saw your honesty， your sincere feelings and your progress. Look up， hold your chest up， write carefully， be upright and upright. Teachers will always believe in you and support you！ ”

這樣深入人心的評語，讓教師很自然地成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“引路人”。

3.搭建平臺——確定一個互動點。評語反饋是師生彼此溝通心靈的橋梁，是師生進行情感互動的平臺。教師既是讀者，又是導(dǎo)師。要變換角色，“蹲下身去看學(xué)生”，帶著欣賞的眼光給學(xué)生點評，開展真情交流與思想碰撞，進行有效互動。

（1）激趣，則悟。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。評語也是如此。幽默的評語學(xué)生樂于接受，也能達到笑過之后不令人不深思的效果。

【案例7】在教學(xué)七年級What does she look like？描述人物時，許多同學(xué)寫My teacher， “she is an easy-going teacher， I wonder if she has her temper.”筆者回評：“Is it not a lady to be angry with students？”

（2）旁敲，則通。針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師在評語反饋時，要用商量的口吻與學(xué)生探討或以暗示的方式提醒學(xué)生，如：“This English composition of yours has a smooth way of thinking. It’s like a flowing stream. If you write more beautifully， will that add to the icing on the cake？”在賞識的同時含蓄委婉地批評，觸動他們的心弦。

（3）傳情，則近。書面表達不是無情物，評語反饋更是師生思想交流、感情溝通的渠道，只有用真心才能破譯學(xué)生心靈的密碼，在用情中敏感地捕捉學(xué)生的情緒，走近他們的心靈深處

【案例8】一次單元練筆“my problems”，有位同學(xué)傾訴自己的煩惱：My parents were not around me because of the need of work， so I had to live with my grandma. Seeing others being taken to and from school every day， I felt helpless and distressed. 筆者在評語中寫道：“If your parents know you are unhappy every day， how anxious they will be！ You’ve grown up， sensible. Be happy every day， be a happy girl.”當(dāng)晚她在電話中告訴父母，看了老師的評語太感動了，想不到老師對她如此關(guān)心，有老師的陪伴真幸福。

（4）廣議，則明。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。每篇書面表達都有精妙之筆也有不足之處。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展自評互評，搭建生生互動的平臺，進行反復(fù)修改推敲。同時引導(dǎo)學(xué)生堅持摘錄好詞好句并彼此共享，激勵他們寫出富有真情實感的佳作。

4.善于誘導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)一個引爆點。葉圣陶先生說 ：“教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？”有策略的教師懂得設(shè)法制造引爆點，從矛盾處，探討處、有歧義處入手，指點迷津，用評語去觸動學(xué)生的情感從而全面提升他們的英語書面表達能力。

（1）投石水中，知其然。【案例9】“Her big black eyes seem like speaking， encouraging us ， sometimes make us shy， sometimes make us full of joy” 一位同學(xué)這樣寫“My Teacher”：“Her eyes left a deep impression on you. What exactly did her eyes say？ Can you write accordingly？”學(xué)生馬上作了補充：“When you do something wrong， her eyes are so anxious that you blush at the thought of her usual jingling; when you answer the questions correctly in class， her eyes flash with joy… ow we like these brilliant black eyes！”

投石水中，激起漣漪片片。泰戈爾說：“這不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，比‘恨鐵不成鋼’的硬辦法要好得多?！?何樂而不為？

（2）借題發(fā)揮，引其思。評語反饋不僅要追求切中要害，有時還可以適當(dāng)借題發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，激活他們的深層思維，鞭策他們開展自我反思，豐富他們的經(jīng)歷，形成良好的品格和素養(yǎng)，在飽含深情的評語中詩化學(xué)生的心靈，達到“潤物細無聲”的效果。

【案例10】一次單元考試中，一位學(xué)生抄襲了一段語法填空?！癆lthough it is a plagiarized work， it is also a brainstorming work. It belongs to a kind of copying. In some places， it has been perfectly revised， which adds to the splendor of the original text. With your cleverness， your written expression must be better！”委婉的批評更易于被學(xué)生接受。他靜下心來重新認(rèn)真構(gòu)思了一篇，彰顯了自己的真才實學(xué)。

（3）絕處逢生，充其義。在評語反饋時要懂得給學(xué)生留白，給他們留下廣闊的思考空間和發(fā)展空間。通過適當(dāng)點撥引導(dǎo)他們獨立思考探索，在無形之中提升語言素養(yǎng)和語言運用能力。

【案例11】有位學(xué)生寫了“My father helps me learn to swim”，但沒寫游泳過程，“I never started swimming. My father patiently taught me a way， I followed the way he taught me and finally learned to swim， I went home happily.”在這段話旁我寫了如下評語：“I’m so glad your swimming skills have grown up. I also hope to learn， but after carefully reading ， I did not find your father’s tricks， What a pity！”看到評語之后，這位同學(xué)馬上修改了自己的書面表達，補充了具體的方法。

由此可知，善于誘導(dǎo)，就能“引爆”學(xué)生積極主動修改自己的書面表達，收到顯著效果。

四、結(jié)束語

為促使課堂高效運轉(zhuǎn)，必須要有完善的管理體系和措施。評價是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是監(jiān)督教學(xué)過程和效果的有效工具。在英語寫作教學(xué)中，這種巧抓“支點”的多元化的評語反饋方式實際上是一種教、學(xué)、評立體化的英語寫作教學(xué)模式。通過指出寫作中出現(xiàn)的具體問題，并提出針對性的解決策略，一方面，促使教學(xué)雙方在不斷的實踐與反思中改進和提高，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)校教學(xué)活動高效運作，另一方面，更有利于學(xué)生提高自身綜合語言運用能力，在提升英語素養(yǎng)的同時提高綜合人文素養(yǎng)，使學(xué)生呈現(xiàn)出良性循環(huán)的螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園?！蓖ㄟ^調(diào)整英語寫作評價方式達到這樣的理想境界很值得期待。基于發(fā)展性評價的巧抓“支點”的多元化的英語寫作評價方式，既發(fā)揮了學(xué)生英語寫作的主觀能動性，激發(fā)了他們的英語表達熱情，又讓學(xué)生在寫作實踐中體驗成功的喜悅，獲得繼續(xù)進取的力量。本著以生為本的精神，積極探索并實踐巧抓“支點”的英語評語的有效之策，必將給初中英語寫作教學(xué)注入無限生機和活力。

書面表達如同一架鋼琴，當(dāng)你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚叮咚的聲音。評語反饋，需巧妙抓住合適的支點，用真心、真情、春風(fēng)化雨的手彈奏出和諧而獨特美妙的旋律！

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