城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作創(chuàng)新與案例分析

陳學(xué)兆

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展促使小學(xué)德育教育工作面臨更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，城鄉(xiāng)結(jié)合部作為農(nóng)村屬性、城市屬性兼?zhèn)涞奶厥獾赜?，無論是在社會形態(tài)方面還是教育教學(xué)方面都與城市、農(nóng)村呈現(xiàn)出不同的差異，這就使得城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的德育教育工作面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。基于此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)應(yīng)正視小學(xué)德育教育工作的重要性，深入分析當(dāng)前德育工作開展存在的影響，通過實施科學(xué)措施實現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作創(chuàng)新，本文針對城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作創(chuàng)新及其案例進(jìn)行分析研究，希望具備參考價值。

關(guān)鍵詞：德育工作;城鄉(xiāng)結(jié)合部;案例;創(chuàng)新;小學(xué)

自素質(zhì)教育理念提出后，德育教育工作深受教師和學(xué)校的重視，各個學(xué)校都在為深入滲透德育教育而不斷努力，盡管從整體角度而言，我國德育教育工作已經(jīng)取得顯著成效，但是部分地區(qū)的德育教育工作仍未完全落實，理念與手段的滯后導(dǎo)致其德育教育較為滯后。針對城鄉(xiāng)集合部而言，其地域形態(tài)的特殊性導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的社會環(huán)境較為復(fù)雜，所以德育教育工作的開展仍受到一定的限制?；诖耍朕D(zhuǎn)變這一局面，需要認(rèn)清當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，深入分析其存在問題與困難，以此為基礎(chǔ)制定有效措施實現(xiàn)對小學(xué)德育教學(xué)的改革，進(jìn)而讓學(xué)生接受良好的德育教育。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部分析

城鄉(xiāng)結(jié)合部是在我國城市化進(jìn)程發(fā)展過程中所形成的一種特殊性地區(qū)，其地區(qū)中不僅具備諸多城市屬性，還混合多種農(nóng)村屬性。在此地域中，農(nóng)村居民與城市居民共同生活在一起，并且本地住宅人口與外地流動人口呈現(xiàn)出一定比例，使得不同生活方式、文化價值、道德素質(zhì)的人群集中在一起，形成一定的反差。而城鄉(xiāng)結(jié)合部在此背景下，其德育教育工作的開展面臨著諸多的挑戰(zhàn)。例如受到社會環(huán)境的影響，這里的學(xué)生無法像城市學(xué)生一樣擁有著廣闊的視野，家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識儲備等方面存一定的限制[1]。并且該地區(qū)學(xué)生也無法像農(nóng)村學(xué)生一樣樸實無華。學(xué)生的實際發(fā)展、成長過程呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜性以及分層次的特點，所以城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育工作受到很大限制。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部特殊地域?qū)W(xué)生的影響

1.社會氛圍的影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部人口整體呈現(xiàn)出流動性的狀態(tài)，并具備隱蔽性、復(fù)雜性等特點，所以大部分城鄉(xiāng)結(jié)合部中都會有一些傳銷組織、不正規(guī)美容美發(fā)場所、不正規(guī)網(wǎng)吧、麻將館、游戲廳等設(shè)施，對城鄉(xiāng)結(jié)合部的治安造成嚴(yán)重的影響。而恰巧，有部分學(xué)生會受到這種社會不良氛圍的影響而產(chǎn)生一些負(fù)面心理，這對學(xué)校開展高質(zhì)量的德育教育工作產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[2]。

2.人口流動影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部人口流動基數(shù)較大，部分家庭因為長期的流動與遷徙，導(dǎo)致家長無法為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)逐漸變得薄弱，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)、自信心以及意志力等方面較差，甚至?xí)寣W(xué)生在長期的流動中產(chǎn)生心理逆反，進(jìn)而造成思想行為偏差。基于此，學(xué)生德育教育工作的開展會受到很大的限制，學(xué)生對德育教育嗤之以鼻，無法有效矯正學(xué)生的心理。

3.家庭因素影響

①單親家庭因素影響

近幾年，外來人員受到多種因素的影響，導(dǎo)致部分家庭出現(xiàn)矛盾激化情況，導(dǎo)致離婚現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。而這種家庭的變故極易對處于青少年時期的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，極易導(dǎo)致學(xué)生心理偏激，甚至在思想方面發(fā)生扭曲。在此背景下，學(xué)生會變得厭學(xué)、敵視社會等[4]。

②錯誤管理方式

因為忙于生計，所以城鄉(xiāng)結(jié)合部部分居民生活狀態(tài)基本上是早出晚歸，而在閑暇之時則是與親朋好友喝酒打牌，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)則顯得沒有過多的重視，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。此外，還有部分學(xué)生家長過于溺愛自己的孩子，導(dǎo)致子女依賴心理較為嚴(yán)重，形成以自我為中心的心理品格，自身感恩意識、自控自立能力相對較差[5]。甚至有部分學(xué)生家長選擇外出打工，而將孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督管理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生廢棄學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)吧、酒吧等場所，對學(xué)生的德育教育有著嚴(yán)重的阻礙。

③家庭與學(xué)校配合不到位

部分學(xué)生家長忙于事業(yè)，忽略學(xué)生的學(xué)業(yè)，并且與學(xué)校的溝通交流較差，缺少與學(xué)校一同撫育孩子的意識。認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就可以，教師和學(xué)校就可以非常好的教育作用。其實不然，盡管教師和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、接受教育的主要場所，學(xué)生道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)的形成也與學(xué)校之間存在千絲萬縷的關(guān)系，但是父母的教育至關(guān)重要，作為孩子的啟蒙教師，家長的輔導(dǎo)教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響[6]。但是部分家長顯然沒有認(rèn)識到父母教育的重要性，并且當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時，學(xué)校甚至無法聯(lián)系到學(xué)生的家長，或者是部分家長對學(xué)生的事情置若罔聞，導(dǎo)致學(xué)生形成負(fù)面心理，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作開展面臨的問題

1.創(chuàng)新意識匱乏

盡管現(xiàn)階段小學(xué)德育教育工作開展已經(jīng)取得顯著成效，但部分小學(xué)仍將德育教育工作停留在表面形式，未將德育教育工作完全落實。相較于其它教學(xué)內(nèi)容，德育教育具備一定的獨立性，教師需要教師站在整體角度，結(jié)合實際情況為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、穩(wěn)定的教育系統(tǒng)。但是在實際教育中，部分教師對德育教育仍存在一定的認(rèn)知偏差，在教育過程中仍側(cè)重使用理論性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致德育教育缺乏創(chuàng)新性，目的性也不夠明確[7]。例如部分學(xué)校針對德育教育的開展，側(cè)重于表面形式的體現(xiàn)，卻對德育教育所取得的效果不重視。而這就是因為傳統(tǒng)教育理念的局限，沒有認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。

2.傳統(tǒng)教育理念的限制

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結(jié)合部部分教師尚未從傳統(tǒng)教育理念中脫離出來，仍側(cè)重于理論知識傳授。并且大部分教師仍認(rèn)為，學(xué)生的文化課程最為重要，并且大部分教師也會從文化課程方面進(jìn)行學(xué)生文化素養(yǎng)的評價。在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，教師會為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，而學(xué)生在閑暇之際只能選擇做作業(yè)，或者是上補習(xí)班，針對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[8]。即便教師開展德育教育工作，但是仍未完全滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也無法深刻體會德育教育所帶來的好處，使得德育教育實際作用與價值無法充分體現(xiàn)出來。

3.缺少指導(dǎo)與實踐

素質(zhì)教育理念的提出已經(jīng)讓人們意識到德育教育的重要性，但是在實際教育教學(xué)過程中，盡管德育教育已經(jīng)被廣泛弘揚，但是由于德育教育的特殊性，所以部分教師在實際教育中很難找到有效的實踐指導(dǎo)，部分教師也無法明確發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知特點，不知采用何種教學(xué)措施能提升德育教育效果[9]。部分教師只是在德育教育過程中對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，缺乏對相關(guān)實踐的融入。針對德育教育而言，其學(xué)科性質(zhì)中存在學(xué)生個人性格關(guān)系。如若德育教育缺乏創(chuàng)新，致使采用一種灌輸式、機械的教學(xué)方式，無法充分發(fā)揮出德育教育的價值，對學(xué)生人格品質(zhì)、道德素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

四、城鄉(xiāng)結(jié)合部開展高效小學(xué)德育教育工作措施

1.提高德育教育認(rèn)知度

針對德育教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)提高對其重視度，以學(xué)生思想狀況為基礎(chǔ)，通過開展相應(yīng)的德育教育活動，將德育教育融入相應(yīng)的趣味性活動之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中升華自身的道德素質(zhì)。而學(xué)校要想有效提升德育教育的開展效果，可以基于實際情況組建專業(yè)德育小組，強化德育教育主題工作，實現(xiàn)德育教育在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中的有效滲透。

例如針對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生之前缺乏交流、存在隔閡的現(xiàn)象，學(xué)?？梢越M織開展“友情助我成長”實踐活動[10]。在活動期間，鼓勵學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)。而在實際教育過程中，也不斷涌現(xiàn)出同學(xué)相互幫助的事跡。如在某天放學(xué)期間，突降大雨，部分學(xué)生未攜帶傘具而被困于學(xué)校。而帶雨傘的學(xué)生則主動詢問未攜帶傘具的學(xué)生是否需要幫助，并將同學(xué)送回家。通過此活動的開展，可以讓學(xué)生之間存在的隔閡得到消除，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。而針對部分學(xué)生缺乏自信心的情況，教師可以定期開展文藝匯演、班會等活動，引導(dǎo)學(xué)生毛遂自薦的方式參加活動，讓學(xué)生在體會學(xué)生之間相互協(xié)助的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再或者部分學(xué)生存在不愛護(hù)花草的現(xiàn)象，學(xué)校可以組織開展“花草人認(rèn)養(yǎng)”的活動，讓學(xué)生自主組建相應(yīng)的認(rèn)養(yǎng)小組，讓學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一種或多種植物，然后教師需要將學(xué)生認(rèn)養(yǎng)的植物進(jìn)行標(biāo)記。接著引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、父母請教、上網(wǎng)查找等方式掌握關(guān)于植物種植的知識與技能，最后進(jìn)行植物生長情況評比，并未學(xué)生與認(rèn)養(yǎng)植物進(jìn)行合影，以此實現(xiàn)德育教育效果的體現(xiàn)。

2.注重家校聯(lián)動教育

針對上述存在父母缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注的情況，學(xué)校需要以實際情況為基礎(chǔ)，主動與學(xué)生家長進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，讓學(xué)生家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后可以基于對微信、QQ等軟件的應(yīng)用，構(gòu)建家長與學(xué)?；訙贤ǖ钠脚_。教師可以將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況主動告知學(xué)生的家長。并以此為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生家長起到監(jiān)督監(jiān)管的作用，以此讓學(xué)生接受到良好的德育教育?；蛘呤墙處熆梢詫W(xué)生之間存在的共性問題在平臺中與學(xué)生家長進(jìn)行有效互動交流，共同探討針對這種情況應(yīng)如何有效解決，以此幫助學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展。此外，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生家長選擇科學(xué)、合適的方式教育孩子。由于部分學(xué)生家長文化程度不高，所以針對學(xué)生的教育指導(dǎo)工作缺乏合理性[11]。針對這種情況，學(xué)校需要對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。基于此，學(xué)校可以定期開展家長培訓(xùn)班、家長開放日等活動來提升家長的教育指導(dǎo)能力，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的德育教育氛圍。

3.教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新

針對德育教育理論知識的教育，學(xué)校需要注重對其教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過對新型教育模式的應(yīng)用讓學(xué)生對德育教育充滿吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生積累豐富的德育理論知識儲備。例如教學(xué)《大自然謝謝您》時，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建生動、趣味的教學(xué)課堂。比如教師可以在課堂期間播放關(guān)于大自然的影像資料，讓學(xué)生感受大自然之美。然后為學(xué)生講解大自然為人類做出的貢獻(xiàn)以及播放人類破壞大自然的影像資料。以此讓學(xué)生形成保護(hù)大自然的意識，發(fā)展學(xué)生道德綜合素質(zhì)[12]。

4.優(yōu)化校園及其周邊環(huán)境

校園文化具備激勵、凝聚和導(dǎo)向功能，所以學(xué)校需要重視對校園環(huán)境的優(yōu)化，可以通過對板報、文化長廊、校報、廣播等方式呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校獨有的校園文化，以此讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍下接受高質(zhì)量的德育教育。與此同時，學(xué)校需要積極聯(lián)動當(dāng)?shù)毓膊块T，對學(xué)校周圍的不正規(guī)的網(wǎng)吧、游戲廳等場所進(jìn)行整治，禁止未成年人進(jìn)入，以此避免社會不良風(fēng)氣對學(xué)生道德綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

結(jié)束語

德育教育工作并不是一朝一夕就能實現(xiàn)對學(xué)生良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是需要經(jīng)過一段漫長、復(fù)雜的過程，教師、學(xué)校秉承著持之以恒的原則來不斷強化學(xué)生的道德綜合素質(zhì)。所以，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)要想提升發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)，需首先明確德育工作的重要性，針對現(xiàn)階段德育教育工作開展面臨的困難與問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而總結(jié)出科學(xué)合理措施實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：廣西南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)壇澤小學(xué)）