關(guān)于幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)探究

王玲

摘要：在幼兒園區(qū)域活動教育過程中，要做好對幼兒的區(qū)域活動指導(dǎo)，在提升區(qū)域活動質(zhì)量的同時，為幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展帶來支持。文章結(jié)合作者實踐工作經(jīng)驗，從“引導(dǎo)式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略”“互動式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略”“任務(wù)式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略”三個方面對幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)策略予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域活動;活動指導(dǎo)

區(qū)域活動是學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，做好對區(qū)域活動的指導(dǎo)探究是幼兒教師的首要任務(wù)。在實際工作中，幼師必須要能夠根據(jù)幼兒的成長需求，為他們提供具有針對性的活動指導(dǎo)策略，確保幼兒既可以聽得懂，又能夠感受得到，從而進一步實現(xiàn)對他們區(qū)域活動體驗效果的提升，讓幼兒可以在區(qū)域活動的引導(dǎo)下獲得進步與提高，為他們的健康成長帶來支持。

一、引導(dǎo)式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略

引導(dǎo)式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略是指發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過語言、行為上的指導(dǎo)，幫助幼兒更好地完成區(qū)域活動體驗，實現(xiàn)區(qū)域活動教育目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師在進行引導(dǎo)時，必須要考慮幼兒的理解能力和心理承受能力，堅持做到以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以求達到理想的指導(dǎo)效果。

例如，在進行建構(gòu)區(qū)域搭積木的活動時，幼兒始終無法完成“小房子”的棚頂搭設(shè)，這時我就用語言去引導(dǎo)他們用兩根短積木搭一根長積木的方式進行搭設(shè)。幼兒在嘗試幾次之后，仍然沒有成功，這時他們向我投來求助的目光，我就加入他們的區(qū)域游戲當(dāng)中，通過手把手教的方式完成一個側(cè)面的棚頂搭設(shè)，幼兒看到恍然大悟，很快便完成其他三個面的搭設(shè)，“小房子”由此得以完成。在引導(dǎo)式區(qū)域活動指導(dǎo)過程中，一方面要注意自己的態(tài)度，避免語氣過重讓幼兒感到害怕，失去自信心;另一方面要盡量做到滯后指導(dǎo)，即當(dāng)幼兒實在無法完成時再進行引導(dǎo)，并掌握好指導(dǎo)的尺度，讓幼兒有更多的機會進行自主探究，以此實現(xiàn)對他們的鍛煉與培養(yǎng)。

二、互動式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略

互動式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略是指讓教師參與到區(qū)域活動當(dāng)中，通過在活動當(dāng)中與幼兒之間的思維、行為互動，完成對幼兒的區(qū)域活動指導(dǎo)，實現(xiàn)教育目標(biāo)。在進行互動式區(qū)域活動指導(dǎo)時，教師必須征求幼兒的意見，讓他們同意自己的加入，因為只有如此才能夠讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主體。

例如，在進行傳遞拍球的區(qū)域游戲中，教師就可以參與其中，成為傳遞區(qū)域的一員，與幼兒一起進行游戲。在幼兒遇到拍球傳球問題時，教師先與幼兒一起進行分析，找出他們出現(xiàn)銜接問題的原因，然后再通過不斷的練習(xí)找到技巧，由此來解決傳球銜接的問題，讓幼兒可以在互動探究過程中解決困難，完成區(qū)域游戲體驗，提升學(xué)習(xí)效果。在互動式區(qū)域活動指導(dǎo)過程中，教師一方面要做到從幼兒的角度去思考問題，想幼兒之所想，另一方面要盡量弱化自己的地位，避免過度指導(dǎo)讓幼兒失去體驗樂趣，進而導(dǎo)致區(qū)域活動教育價值的降低。

三、任務(wù)式幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略

任務(wù)式區(qū)域活動指導(dǎo)是指在區(qū)域活動過程中，以布置任務(wù)的方式讓幼兒進行體驗，由此做到讓幼兒在完成任務(wù)的同時獲得良好的體驗，并從中實現(xiàn)進步與成長。

四、結(jié)語

總而言之，想要做好對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)工作，就必須了解幼兒的認(rèn)知能力和興趣需求，掌握他們喜歡什么，需要什么，并能夠通過具有針對性的設(shè)計，讓區(qū)域活動指導(dǎo)變得更具趣味性、科學(xué)性和實效性，從真正意義上做到在幫助幼兒提升區(qū)域活動體驗的同時，也能夠促進他們的智力、思維、行為及觀念方面的提升，為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]陳婭敏，邵忠紅.探析幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的策略[J].家教世界，2013（22）.