當(dāng)執(zhí)念成為惦念

董艷，六安市霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師，一級教師。安徽省優(yōu)秀教師，全國新教育十大榜樣教師，全國新教育十佳課程提名獎(jiǎng)，全國燭光獎(jiǎng)計(jì)劃安徽唯一一名創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者。她潛心研究符合農(nóng)村孩子的大讀寫教學(xué)，在“鄉(xiāng)土樂”課程方面做了系列探索;開發(fā)了以“古詩文誦讀”為主題的“沐浴古來之風(fēng)”課程。

我們的課程《那詩意在鄉(xiāng)土的歌》唱了一年又一年。

回首，當(dāng)初的設(shè)想，歷歷在目，再看，如今的行走，太多的生命印記我們不敢忘記。

“誦詩”，三百多首兒童詩的誦讀后，孩子們的笑容更燦爛了，言語更純凈了，生命更豐富了，對鄉(xiāng)土的情懷更深厚了！

“送詩” ，三百多首兒童詩的抒寫中，我的文字愈發(fā)接近詩意，人越發(fā)柔軟，心，漸漸干凈起來！

而這些是我在以往的閱讀和寫作中都無法體會到的。同時(shí)，我們師生相互信賴、彼此溫暖的情感也悄然滋生。教學(xué)相長應(yīng)該就是如此了吧！

我寫詩，激發(fā)了孩子們學(xué)詩的興趣;寫孩子，孩子們的情感得到了滋潤;像我那樣寫，孩子們的內(nèi)驅(qū)力逐漸得到了增長。

引領(lǐng)孩子“作詩”，我深感孩子是天生的詩人！天生的語言學(xué)家！天生的哲學(xué)家！純真的想象，干凈的語言……他們眼睛里閃爍著自信及感恩;神情里流露出詩人潛質(zhì)、學(xué)習(xí)的幸福……我想這就是他們需要的教育！

“習(xí)詩”，我遵循懷特海的認(rèn)知規(guī)律，借助回顧，培養(yǎng)孩子們的梳理能力;交流分享，引導(dǎo)孩子們對自我存在的肯定并學(xué)著欣賞他人。

且行且思，我們還在課程行走中研發(fā)了子課程《詩與詩》《詩與文》，以兒童詩的創(chuàng)作與古人對話，用另一種方式來解讀古詩詞。

我們形成了一套獨(dú)特的課程評價(jià)：主人公式，將超越了自己的或有故事的孩子的名字嵌入詩歌，為他（她）寫詩;發(fā)表式，在“鄉(xiāng)土樂”園地以照片的形式發(fā)表;家人評價(jià)式，遠(yuǎn)在外地的家長在家校群給孩子許多真誠的鼓勵(lì);頒獎(jiǎng)式，每周五頒發(fā)“吟誦之星”“配畫之星”“善于思考之星”“觀察之星”“小詩人”;慶典式，每一學(xué)期，我們都會對本期的詩歌之旅進(jìn)行總結(jié)，和孩子們一起享受詩意生活，同時(shí)評出“學(xué)期小詩人”。

2017年，在我縣、市級及新教育諸位專家的關(guān)注及關(guān)懷下，我們的課程走進(jìn)了“市級課題”的研究旅程，當(dāng)初的那個(gè)課程，已由一個(gè)人的執(zhí)念長成了一群人的惦念。

她會走向何方？會長成什么樣？從一個(gè)人的摸索到一群人的研究，我希望她初衷不變，在更多的愛的溫暖下能夠長成自己的樣子，浸潤更多孩子們的生命，使得孩子們也長成自己的樣子，帶著樸素的詩意氣質(zhì)，在更多的地方燃燒。

事實(shí)上，的確如此，群策群力，我們將語文課程的三維目標(biāo)和新教育理想課堂的三類目標(biāo)進(jìn)行融合之后，確定了融知識、生命與當(dāng)下生活深刻共鳴的研究目標(biāo)之后，我們涉獵的內(nèi)容更廣闊了，思路更開闊了，方法更科學(xué)了，取得的效果也更明顯了。其中，在霍邱縣第二小學(xué)王保芝老師帶領(lǐng)大家做的“童心在童詩中飛揚(yáng)”的探索中，我們領(lǐng)略到了晨誦的美麗如沈從文先生向往的——于清早安靜之時(shí)，聽見鳥鳴，使人不敢墮落的境界;在城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)王大霞老師和她的團(tuán)隊(duì)“以最美的姿態(tài)行走”這一摸索中，我們看到了新教育給予了我們農(nóng)村師生的詩和遠(yuǎn)方;在高塘鎮(zhèn)中心小學(xué)張賢燕老師的課堂中，我們看見了一個(gè)多彩的童年是詩歌的誦讀給予的;在城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)趙希校長的“與黎明共舞話晨誦”的摸索中，我們真切地感受到鄉(xiāng)土兒童詩歌的誦讀能幫助孩子培植一個(gè)敏感而博愛的心靈，擁有詩的情緒，感動(dòng)于花開花落，流淚于天邊的一絲流云;在城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)吳明明老師和她的伙伴們于晨誦中“發(fā)現(xiàn)自然之美”，我們深感課題已結(jié)題詩還在，詩意還在，詩心也不會丟失……在農(nóng)村教育一線，有鄉(xiāng)土兒童詩相伴，我們就是那只犟龜，朝向目標(biāo)慢吞吞地行走，也是那個(gè)織網(wǎng)的夏洛，與同行的人相互編織生命，實(shí)現(xiàn)著自己生命成長的奇跡。

當(dāng)執(zhí)念長成惦念的時(shí)候，鄉(xiāng)土兒童詩讀寫已然成為了我們農(nóng)村師生共同的語言密碼，成為我們對美好的一種朝向;當(dāng)執(zhí)念長成惦念的時(shí)候，在新教育晨誦及課題的啟發(fā)下，我縣更多的老師已經(jīng)行動(dòng)起來，用詩歌開啟教育生活的每個(gè)黎明，和孩子們在詩歌的浸潤中共同編織立體的生命，拓展長寬高;當(dāng)執(zhí)念長成惦念的時(shí)候，課題結(jié)題，如果能夠在推廣中被更多的師生所喜歡，我們愿努力，再努力！

且思且行，在鄉(xiāng)土，我們用飽含著“土氣”的詩歌為言語密碼，打開孩子心靈，啟迪孩子智慧，促進(jìn)人性真善美的保險(xiǎn)，給予孩子一個(gè)生命成長的綠色氧吧。我們堅(jiān)信這種土氣詩歌能洗滌生命，更能詩意生命。

且行且詩，在鄉(xiāng)土，“那詩意在鄉(xiāng)土的歌”不會變，和孩子們一起與詩歌同行，與真善美同在，不會變。我們只想說——樹林美麗，幽暗而深邃，但我有諾言，尚待實(shí)現(xiàn)，還要奔行百里，方可沉睡！

我是誰？我身在何處？我將去往哪里？或許，就這樣在鄉(xiāng)土和孩子們一起讀詩寫詩，探尋鄉(xiāng)土人生的詩意存在，便是我們的最終歸宿。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)）1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67