小學(xué)高年級班級管理的思考與探索

綦群菊

摘 要：級管理的優(yōu)劣直接影響著一個班級的發(fā)展，優(yōu)秀的班級管理是對小學(xué)生健康成長的保障。本文針對小學(xué)高年級班級管理的現(xiàn)狀進行了分析，結(jié)合新課改制定的教學(xué)三維目標，進行了深入的思考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 班級管理 現(xiàn)狀分析 探索與改進

隨著年齡的不斷增長，小學(xué)高年級的學(xué)生在心理上和生理上都在不斷的發(fā)生變化。在經(jīng)過了小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)階段，高年級的學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，競爭意識也隨之產(chǎn)生。因此，了解學(xué)生的實際情況和年齡特點，開展良好的班級管理工作，有助于班集體的發(fā)展，對學(xué)生身心的健康成長也有著很大的幫助。

小學(xué)高年級班級管理工作中普遍存在的問題

年齡特點導(dǎo)致小學(xué)高年級管理工作難度加大

由于社會的進步，科技的發(fā)達導(dǎo)致青少年的生長發(fā)育較之過去提前了很多。一大部分高年級的學(xué)生在生理和心理上較之低年級而言已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一方面，高年級的學(xué)生在成長過程中已經(jīng)初步的形成了自我意識和競爭意識。這一方面主要表現(xiàn)為他們認為自己已經(jīng)長大成人了，因此具備了大人的行為標準，通常會通過指出別人的缺點和錯誤來突出自己，以此來體現(xiàn)自己的存在感。另一方面，開始進入青春期，出現(xiàn)叛逆心理[1]。小學(xué)低年級的學(xué)生大多都是比較聽話的，教師怎么說，他們就怎么做，而到了小學(xué)高年級的時候一部分學(xué)生因為進入了青春期，開始出現(xiàn)叛逆心理，由于自我意識的逐漸形成，他們急于擺脫家長和教師帶來的的束縛，開始跟家長和教師“唱反調(diào)”，這使得班級的管理工作難度加大。

獨生子女的社會現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對集體觀念意識淡薄

我國特有的國情導(dǎo)致計劃生育政策的出臺，為了響應(yīng)國家優(yōu)生優(yōu)育的政策，大多家庭都是獨生子女。作為家里唯一的“寶”，自然享受著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺 ……家庭中所有長輩的寵愛，久而久之養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣。隨著年齡的增長，這種自我意識日益增強，導(dǎo)致到小學(xué)高年級階段出現(xiàn)學(xué)生之間互相攀比，以自我為中心，不遵守班級紀律，集體觀念缺乏的現(xiàn)象，這樣對學(xué)生的成長是十分不利的[2]。

班級管理方法和理念嚴重滯后

其一，對班級管理工作的理念認識不深刻。大部分教師對于班級的管理工作僅依據(jù)學(xué)校制定的各項管理制度進行，認為只要學(xué)生不違反管理制度就是做好了班級的管理工作，其不知這樣對學(xué)生的健康成長是非常不利的。其二，管理方法單一，忽視了學(xué)生的心理和情感變化。在班級管理工作的開展中，一部分教師沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，過于重視對班級紀律的管理，忽視了對學(xué)生心理和情感的引導(dǎo)。這樣一味的高壓管理，特別容易激發(fā)出學(xué)生的叛逆心理，不僅加大了管理工作的難度，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)高年級班級管理工作的探索和改進

選好楷模組建班級管理隊伍，實行民主化管理模式

首先，班主任以身作則，為學(xué)生樹立正確榜樣。班主任是一個班級的管理者和靈魂導(dǎo)師，而小學(xué)生正處在模仿學(xué)習(xí)階段，所以班主任的言行對學(xué)生有著很大的影響，因此嚴格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣，是每一個班主任都應(yīng)該做到的[3]。例如：第一，在開展班級管理工作時，注意自己的言行，充分的尊重學(xué)生。第二，工作時間著職業(yè)裝，樹立為人師表的良好形象。第三，身體力行，詮釋“言必行行必果”，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實守信，重諾的人。

其次，善于發(fā)現(xiàn)有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔任班干部，組建班級管理隊伍。作為班主任，工作量是很大的，只靠一個人很難做到面面俱到，因此，在開展班級管理工作的同時，要充分的了解班級每一個同學(xué)的優(yōu)缺點，善于發(fā)現(xiàn)有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)擔任班干部，組建班級的管理隊伍，協(xié)助班主任做好班級的管理工作。例如：班主任可以選擇各方面綜合能力強，又比較有親和力的學(xué)生擔任班長，幫助班主任進行班級管理。同時把學(xué)生的訴求和在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題反饋給班主任。選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，樂于幫助同學(xué)的學(xué)生做班級的學(xué)習(xí)委員，平?？梢愿瑢W(xué)分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)共同進步……班干部不僅要做好帶頭作用，幫助班主任做好班級的管理工作，同時也要做到民主，平等，不能搞特殊化。

最后，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。在班主任和班干部共同協(xié)作開展班級管理工作的同時，也不能忽略其他學(xué)生，班級可以利用班會的形式進行討論，學(xué)生可以提出合理化建議，并對班級的管理工作進行監(jiān)督，以此增強學(xué)生的集體觀念，鼓勵學(xué)生做好自我管理。

重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，良好的習(xí)慣可以讓一個人受益終生。因此，班主任在開展班級管理工作時，要注意對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫習(xí)慣，文明習(xí)慣……的培養(yǎng)。

分層管理，實現(xiàn)班級全體和諧發(fā)展

每一個班級都有優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生，有調(diào)皮的也有內(nèi)向的，因此，班主任在開展班級管理工作時，要充分的了解每一個學(xué)生的特點，有針對性的分層管理，做到班級整體的和諧發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，班級管理是一門藝術(shù)，做好小學(xué)高年級的班級管理工作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，讓他們終生受益。

參考文獻：

[1]黃智芳.小學(xué)高年級班級管理方法探究[J].學(xué)周刊，2018，04：178-179.

[2]顧曉紅.管理藝術(shù)：變“管理學(xué)生”為“學(xué)生管理”[J].教書育人，2018，04：68.

[3]關(guān)淑敏.小學(xué)高年級班級管理方法初探[J].青海教育，2018，10：20.