“玩”出數(shù)學來—淺析游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中的運用

和云芳

摘 要：當前處于教育改革的大背景下，明確要求了小學低年級數(shù)學的教學方式和方法。對于小學低年級的學生來講，他們所能理解和學習的范圍有限，需要教師利用進行正確的教學引導，才可以進行有效的數(shù)學教學。在小學低年級數(shù)學教學中采用游戲教學法，構建良好的教學情境，把數(shù)學教學與日常生活合理結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更好地學習數(shù)學知識內容。因此，教師要認真分析和研究游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中存在的問題，并解決所出現(xiàn)的問題，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：游戲教學法；小學低年級；數(shù)學教學；

引言：數(shù)學在各類學科中都占重要的位置，具有較為實用的價值性。數(shù)學對于小學生較為困難和復雜，在傳統(tǒng)的教學模式下不能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣性。特別是對于低年級的學生來講，思維能力有一定的限度，所接受到的知識也是有限的，也不能很好地達到所預期的教學目的。近年來，教育的不斷深化改革帶動了游戲教學法深入小學低年級的數(shù)學教學中，同時也影響這數(shù)學教學的效率。但是，在實際的小學數(shù)學教學中，游戲教學法還是有一部分問題的。

一、分析游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中存在的問題

新課改要求小學數(shù)學要適當轉變教學的方式，特別是針對于低年級學生的學習情況和特點，制定符合其學習的教學方案，而游戲教學法能有效幫助低年級學生學習數(shù)學和理解數(shù)學。但是，當前小學低年級的學生所接受知識的能力范圍有一定的限度，思維方式具有部分局限性，在教學中的單一游戲也沒有得到很好地發(fā)揮[1]。而且部分小學數(shù)學教師對于傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，即使將游戲教學法運用到小學低年級數(shù)學教學中，但也僅僅表現(xiàn)在表面上，還是得依靠教材開展教學，通過搬出教材中的知識概念和理論，在黑板上進行板書，教學的方式過于單調，缺乏一定的創(chuàng)新意識和設計，也就阻礙了數(shù)學教學的順利性。

二、游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中的作用

小學低年級的學生總是對游戲持有好奇和喜愛的態(tài)度，同時在數(shù)學教學中融入游戲教學，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。小學階段的學生，特別是低年級的學生正處于形成三觀的重要階段，因此養(yǎng)成良好的觀念有利于學生的日后發(fā)展。小學生活潑好動，始終對每一事物都保持好奇的狀態(tài)，然而數(shù)學教學的游戲性能有效滿足學生這一特點，能促進學生學習數(shù)學的積極性和興趣性。同時，游戲教學法對于學生身心健康的發(fā)展也起著促進的作用，所謂游戲教學，就是教學和游戲相結合起來所形成的教學方式，能有效啟蒙低年級的學生學習數(shù)學[2]。而且數(shù)學教學法可以有效開發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力，鍛煉學生的獨立思考能力。

三、游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中運用措施

（一）加強學生主體位置及培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在小學數(shù)學低年級教學中，要分析學生的學習狀態(tài)和性格特點，完善游戲教學的模式，合理、科學地在數(shù)學課堂上開展游戲教學，值得注意的是，教師在數(shù)學教學過程中要將學生放在主要位置，讓學生的思維得到有效的開發(fā)。新課改要求注重學生的綜合素質，游戲教學法剛好滿足所提出的要求，在課堂上進行有效教學，能有效加強教師和學生的交流、溝通能力，溝通能更好地幫助學生理解和學習所學的數(shù)學知識[3]。同時，通過游戲教學法，可以加強學生的主體地位，優(yōu)化當前傳統(tǒng)數(shù)學數(shù)學模式出現(xiàn)的問題，將抽象復雜的數(shù)學知識變得更加靈活易懂，在一定程度上可以降低學生的學習壓力。舉例來說，當教學到一年級上冊第四章“認識圖形”這一節(jié)內容的時候，教師可以利用低年級的學生喜歡玩玩具的心理，在課堂上發(fā)給學生出多種形狀的玩具，然后組成幾個小組，讓每組講出雙方所擁有玩具的形狀，答對圖形的組才能交換對方的玩具，這樣不僅可以提高學生學習數(shù)學的興趣，還可以讓學生通過游戲更好地理解和認識圖形的知識內容，進而提高數(shù)學教學的效率。

（二）結合生活實際進行游戲教學

在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師可以適當拓寬游戲教學的內容，將游戲教學和實際生活緊密聯(lián)系起來，鍛煉低年級學生的思維能力，豐富所教學的知識內容，讓學生在游戲中感受數(shù)學的價值性，并且可以將所學的數(shù)學知識合理運用到日常生活中。舉例來說，當教學到一年級下冊數(shù)學加減法的時候，教師可以帶領學生玩貓抓老鼠的游戲，每當貓抓到一只老鼠時，教師就可以問學生現(xiàn)在還剩多少老鼠，學生通過更加真實的游戲體驗進行數(shù)學的加減學習。學生通過課堂的游戲教學能感受快樂、獲得知識，促進學生學習能力的提高。

結束語

綜上所述，將游戲教學法合理運用到小學低年級數(shù)學教學中，能有效改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。教師對學生的學習狀態(tài)和情況進行分析，結合數(shù)學知識內容的重點和難點，制定出適合學生學習的教學方案，對所出現(xiàn)的問題采取有效的解決措施。將游戲和數(shù)學教學進行科學、合理地結合，提高學生學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生思考問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻

[1]陳珍英.小學數(shù)學教學中教育游戲的運用及價值思考[J].中國校外教育，2019（16）：106-107.

[2]譚潔.小學低年級數(shù)學游戲教學實施中存在的主要問題及對策[J].課程教育研究，2019（04）：154-155.

[3]龍秀良. 趣味游戲在小學低年級數(shù)學教學中的應用[N]. 科學導報，2017-06-30（C04）.