寄宿制初中學(xué)生自理能力的培養(yǎng)策略

劉翠云

摘 要：當(dāng)代初中學(xué)生自理能力差，是家庭、學(xué)校、社會難以回避的現(xiàn)實問題。通過對初中生生活自理能力的實證性研究與分析，幫助家長了解當(dāng)前初中生活自理能力的現(xiàn)狀，提高初中生家長對培養(yǎng)初中生活自理能力的重視程度；另一方面，通過理論闡述與原因分析，以提出相應(yīng)教育建議，為初中生家長樹立正確的教育理念，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ约扒袑嵖尚械呐囵B(yǎng)策略提供參考，以期初中生家長能更好培養(yǎng)孩子的生活自理能力，為初中后適應(yīng)生活自理方面的變化做好準(zhǔn)備，促進(jìn)初中學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寄宿制初中；學(xué)生自理能力；培養(yǎng)策略

生活自理能力是人最基本的素質(zhì)，是人生的基礎(chǔ)，是人之所以為人、人之所以能在世界上立腳的基礎(chǔ)。生活自理能力是人生存與發(fā)展的基本能力，是孩子走向社會的必備能力。當(dāng)代初中學(xué)生自理能力差，是家庭、學(xué)校、社會難以回避的現(xiàn)實問題。通過對初中生生活自理能力的實證性研究與分析，幫助家長了解當(dāng)前初中生活自理能力的現(xiàn)狀，提高初中生家長對培養(yǎng)初中生活自理能力的重視程度；另一方面，通過理論闡述與原因分析，以提出相應(yīng)教育建議，為初中生家長樹立正確的教育理念，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，以及切實可行的培養(yǎng)策略提供參考，以期初中生家長能更好培養(yǎng)孩子的生活自理能力，為初中后適應(yīng)生活自理方面的變化做好準(zhǔn)備，促進(jìn)初中學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

一、要徹底轉(zhuǎn)變懶惰的思想根源，培養(yǎng)他們生活的自理意識

殷方敏教授在《青少年參與家務(wù)勞動意識的培養(yǎng)》一文中指出“由于社會的發(fā)展、勞動時間與強度的減少、家務(wù)勞動機(jī)械化與社會化程度的提高，今天的青少年參與家務(wù)勞動的主要目的己經(jīng)不再主要是為父母分擔(dān)壓力，也不再是“吃苦”教育。孩子的自理能力差，往往起始于父母對子女的嬌慣。有些父母生怕孩子苦著累著，從疊被子、洗衣服，到打洗臉?biāo)?、倒痰盂都是一一代勞，甚至到了小學(xué)高年級和中學(xué)后，還是一切包辦代替。這就抑制了他們活動的內(nèi)驅(qū)力，削弱了探索外界事物的主動性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和日常生活中產(chǎn)生怕苦畏難，消極懶惰、缺乏恒心等現(xiàn)象。孩子自己驕慣自己，輕視勞動的思想嚴(yán)重。

學(xué)校教育應(yīng)該加強學(xué)生自我修養(yǎng)，應(yīng)把勞動課納入教學(xué)計劃，而不是逐年淡化。勞動教育可以扭轉(zhuǎn)好吃懶做的惡習(xí)，弘揚吃苦耐勞的精神，同時，也能提升學(xué)生素質(zhì)。尤其是在我國現(xiàn)階段青少年缺乏其它勞動鍛煉機(jī)會、學(xué)業(yè)壓力很大的情況下，家務(wù)勞動的重要性更不能低估。”班主任在周會課上也要教育學(xué)生，丟棄自私狹隘的個人主義思想，樹立維護(hù)集體形象，勤勞能干才是好學(xué)生的思想；樹立勞動最光榮，勞動創(chuàng)造價值的思想；樹立自己的事情自己干，不能有“等靠要”的思想。學(xué)校團(tuán)委也要多組織寄宿生進(jìn)行一些社會實踐活動，讓寄宿生體驗勞動帶給自己的快樂幸福感，通過多樣化的教育方式讓寄宿生徹底認(rèn)識到自己的錯誤思想，認(rèn)識到不能自理的嚴(yán)重后果，激發(fā)他們改變自己的欲望和改變自身的內(nèi)驅(qū)力。

二、加強制度建設(shè)，形成農(nóng)村寄宿生生活自理能力培養(yǎng)規(guī)程

管理的目的是啟發(fā)學(xué)生的自我管理、自我規(guī)范的欲望。在管理的過程中，要培養(yǎng)舍長管理寄宿生的能力，在實踐中不斷提高管理的水平。由學(xué)校統(tǒng)一組織編寫《學(xué)校寄宿生生活自理能力培養(yǎng)規(guī)程》《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》《寄宿生班級量化考評辦法》《文明宿舍評比制度》《生活區(qū)學(xué)生自治委員會職責(zé)》《生活區(qū)安全文明守則》等規(guī)范制度，使個人和集體都有章可循、有法可依。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、嚴(yán)格步驟、嚴(yán)格操作，讓寄宿生學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按規(guī)程落實，讓他們在規(guī)范中成長，在習(xí)慣中規(guī)范。在規(guī)程的編寫上要做到通俗易懂、簡單易學(xué)、有廣度、有溫度。建立學(xué)生日常常規(guī)，明確管理條例，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。學(xué)生該做哪些事，并逐步完善了崗位職責(zé)、工作制度、評估標(biāo)準(zhǔn)、獎懲條例，使學(xué)生在校生活的各個環(huán)節(jié)有章可循，有規(guī)可守，并有相應(yīng)的操作流程和評估標(biāo)準(zhǔn)。每天的檢查結(jié)果、獎懲名單都在黑板公布，每周都有校園簡報公布，將每周的好人好事、以及檢查中不到位的班級個人進(jìn)行通報，并直接與班級考核掛鉤。要培養(yǎng)住宿生自我生活、自我管理的習(xí)慣和能力，組織引導(dǎo)學(xué)生參與住宿生食堂管理委員會和宿舍管理委員會；還要傳授給住宿生進(jìn)行自我教育的方法，如開展自我認(rèn)識、自我批評、自我反省活動等。

三、加強自理能力教育的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自理、自治能力

評價是開展自理能力教育的重要一環(huán)，它是自理能力活動過程的一個階段。通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。自理活動要求新的評價理念和評價方式。主要采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在自理活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)生只按“做到”和“基本做到”兩個層次評價，如果未做到，則暫不評價。通過觀察學(xué)生在自我服務(wù)、家務(wù)勞動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和家庭理財方面的表現(xiàn)作語言描述的評價，評價內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生參與家務(wù)勞動的態(tài)度、自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等，評價次數(shù)和時機(jī)隨意靈活。教師在評價學(xué)生言行時也應(yīng)班級規(guī)范為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一旦出現(xiàn)違紀(jì)行為，處理也會有章可循。積極、正向、有序的規(guī)則，會使學(xué)生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的班級氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)和進(jìn)取心。

四、加強校園文化建設(shè)，通過多樣化活動推進(jìn)學(xué)生之間的有效融合

寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校園文化的建設(shè)，要以住宿生為主體，以校園為主要舞臺，以育人為主要目標(biāo)，積極開展豐富多彩的校園文化活動。成立多元化社團(tuán)，定期舉辦校園活動是很有必要的，在活動中不僅能夠使得各種壓力得到充分減輕、宣泄和釋放，與此同時也能夠給予學(xué)生們一個提升管理能力的平臺，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的不斷提升。社會教育也是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的重要一環(huán)，目前很多社區(qū)都會組織一些簡單的公益活動或者體驗式夏令營活動，這些活動都是讓孩子在完全離開父母的情況下進(jìn)行的，能很好地鍛煉學(xué)生的獨立性和自主性，提升學(xué)生的自信心和集體榮譽感。教師和家長應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與不同年齡段的社會教育活動，增強學(xué)生生活自理能力。

五、加強家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力

當(dāng)代中學(xué)生對于父母有著嚴(yán)重的依賴性，父母雖然是我們的依靠，但是我們不可能一直依賴著父母。在家庭里，必須要給孩子機(jī)會和信任，給他們空間自己去成長，這樣孩子就能在自己獨立完成任務(wù)的過程當(dāng)中，慢慢的具備了獨立自主的能力，所以能力是需要老師和家長一起來共同培養(yǎng)的，孩子們不可能天生就具備這種能力，所以必須給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會，適當(dāng)?shù)慕o孩子們一些任務(wù)，也是非常必要的。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，主要是通過從日常生活小事進(jìn)行訓(xùn)練的，教育學(xué)生每天要做家務(wù)，培養(yǎng)勞動觀念。如整理自己的房間、掃地、抹桌、洗碗；利用星期天時間做飯做菜，獻(xiàn)給父母，做一些力所能及的家務(wù)事。

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基金項目：

本文系桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時期鄉(xiāng)村初中寄宿生生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究》（2018C-93）階段性成果。