小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性提高的策略探討

蔣璐澤

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程。隨著教育改革的深入開(kāi)展，人們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)注越來(lái)越多，其中合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題暴露最為明顯。如何讓學(xué)生體悟到音樂(lè)的魅力，從而提高合唱教學(xué)有效性是每個(gè)小學(xué)教育行業(yè)工作者應(yīng)該思索的問(wèn)題。本文就小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)展開(kāi)研究，探討小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就此提出幾點(diǎn)提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱教學(xué)；有效性；策略

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，它要求學(xué)生音色的融合以及聲部的協(xié)調(diào)，學(xué)生需有較強(qiáng)的專注力與意志力才能掌握這一表演藝術(shù)形式[1]。但它對(duì)于提高學(xué)生的演唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞及審美能力有極大的促進(jìn)意義。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有必要重視合唱教學(xué)。目前的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如音樂(lè)教師專業(yè)能力不足、合唱教學(xué)方法過(guò)于籠統(tǒng)等，這些嚴(yán)重阻礙了合唱教學(xué)的發(fā)展。要提高合唱教學(xué)的有效性，小學(xué)教育行業(yè)工作者應(yīng)深入研究分析合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題并制定改進(jìn)措施。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教師專業(yè)能力不足

合唱以群體歌唱為表演形式，是聲樂(lè)藝術(shù)的一種。合唱教學(xué)不同于一般的音樂(lè)教學(xué)，它要求被教學(xué)的對(duì)象有較高的音樂(lè)悟性、團(tuán)體協(xié)調(diào)性及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而負(fù)責(zé)教學(xué)的老師也必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)，掌握并能熟練運(yùn)用合唱教學(xué)技巧[2]。我國(guó)大部分小學(xué)都把文化課的教學(xué)作為學(xué)校教育的重心，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，時(shí)常有文化課老師占用音樂(lè)課的情況發(fā)生。有些小學(xué)出于節(jié)省人力或教師資源缺乏等原因甚至讓非音樂(lè)專業(yè)的老師兼職音樂(lè)課，這些老師未受過(guò)音樂(lè)專業(yè)教育，可能對(duì)最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)也一竅不通，更弗論專業(yè)教學(xué)能力了。他們往往通過(guò)在課上教授一些通俗兒歌或流行音樂(lè)來(lái)蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生連音階一類的音樂(lè)入門知識(shí)都接觸不到，在這種情況下指望他們能指導(dǎo)合唱無(wú)異于天方夜譚。這些小學(xué)過(guò)分在意學(xué)生文化課成績(jī)、壓縮學(xué)生其余學(xué)科發(fā)展空間的教學(xué)行為不利于學(xué)生的全面發(fā)展，其中透露出的陳舊的教學(xué)觀念不符合素質(zhì)教育的理念，與新課程改革的未來(lái)規(guī)劃背道而馳。在這種教育下，學(xué)生接觸不到合唱等一系列聲樂(lè)藝術(shù)形式，無(wú)法從小培養(yǎng)音樂(lè)審美，在后續(xù)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中給他們?cè)斐梢魳?lè)素質(zhì)缺失的困擾。

2.籠統(tǒng)的合唱教學(xué)方法

一場(chǎng)合唱要多人完美無(wú)缺的配合才能完成，合唱的形式?jīng)Q定了合唱教學(xué)必須采用多樣化的教學(xué)方式，原因有二：一是合唱團(tuán)成員眾多，每個(gè)學(xué)生的音調(diào)、音色以及個(gè)性等都是不同的，老師應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；二是合唱中成員負(fù)責(zé)的聲部不同，較簡(jiǎn)單的只有兩個(gè)聲部，復(fù)雜一些的聲部更多，音樂(lè)史上現(xiàn)存的合唱樂(lè)譜中最多有超過(guò)六十個(gè)聲部，聲部不同教學(xué)方法自然也該不同，氣息如何控制、音準(zhǔn)如何掌握等問(wèn)題都需要老師分門別類的教導(dǎo)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)到合唱知識(shí)及技巧，只有每個(gè)學(xué)生都懂得了合唱，才能同心協(xié)力促成一臺(tái)優(yōu)秀的合唱表演[3]。然而目前小學(xué)音樂(lè)課堂中很少見(jiàn)到這樣細(xì)致的合唱音樂(lè)教學(xué)，大多音樂(lè)老師把指導(dǎo)合唱當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，只圖趕工，忽視了“教”的過(guò)程。他們一般以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生合唱，對(duì)于音符、節(jié)拍等知識(shí)只做簡(jiǎn)單講解，潦草的三言兩語(yǔ)往往使學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，而到了學(xué)生做得不對(duì)時(shí)他們的糾偏手段也依舊拙劣，用抽象的語(yǔ)言如“這里應(yīng)該高一點(diǎn)”等進(jìn)行音準(zhǔn)的糾正，學(xué)生難以意會(huì)，這樣大大降低了教學(xué)效率。這種機(jī)械性的教學(xué)方法內(nèi)容枯燥，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法取得良好的教學(xué)成果。

3.學(xué)生對(duì)合唱存在畏難情緒

小學(xué)生初初接觸合唱，面對(duì)實(shí)現(xiàn)合唱的較高難度難免存在一定抗拒、畏難的心理。如前所述，合唱需要所有學(xué)生打好配合，每位學(xué)生必須先練準(zhǔn)、練好自己負(fù)責(zé)的部分，任何一個(gè)音節(jié)都不容許失誤，然后再與其他聲部的學(xué)生配合練習(xí)。常常有一些學(xué)生好不容易練好了自己的部分，但在多聲部共同練習(xí)時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺或樂(lè)感不好等原因，輕易就被其他聲部影響，導(dǎo)致自身的跑調(diào)。學(xué)生需具備較高的音樂(lè)素質(zhì)才能在合唱學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)自如。另一方面，“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，每一臺(tái)合唱在表演之前都要經(jīng)過(guò)幾十遍、幾百遍甚至更多遍的練習(xí)，一次次的重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生筋疲力盡，且苦練對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都毫無(wú)趣味可言，這樣的排練學(xué)生難以接受。學(xué)生畏懼合唱的難度，不想承擔(dān)過(guò)重的訓(xùn)練負(fù)荷，由此對(duì)合唱產(chǎn)生抵觸心理，給小學(xué)合唱教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展留下了難題，由此合唱教學(xué)的有效性更難以保證。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師?？鬃右舱f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生由于年齡尚小，在他們身上這一特性體現(xiàn)得尤為明顯[4]。音樂(lè)老師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，以此提高教學(xué)有效性。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知有限，在老師提出之前他們極有可能對(duì)合唱這一概念一無(wú)所知，這時(shí)小學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣不由他自身的擅長(zhǎng)程度決定，而往往受對(duì)老師的好感程度影響，學(xué)生如果喜歡這位音樂(lè)老師就更傾向于認(rèn)真聽(tīng)老師講課、積極與老師互動(dòng)。因此老師要培養(yǎng)自己的人格魅力，以親和耐心的態(tài)度進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在好感自己的同時(shí)也喜歡上音樂(lè)。又如學(xué)生因?yàn)楹铣y度高在學(xué)習(xí)中極易受挫，老師可以先從簡(jiǎn)易的曲目教起，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度不大，可以收獲成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.提高音樂(lè)教師專業(yè)水平

音樂(lè)教師是合唱教學(xué)的主體，教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，提高音樂(lè)教師的專業(yè)水平是提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的重要一環(huán)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)事業(yè)，以身作則正確地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，對(duì)每一個(gè)在學(xué)習(xí)或生活中陷入困境的同學(xué)伸出援助之手。教學(xué)方法上，教師要不斷以專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)理念充實(shí)自己、武裝自己，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展小學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)在課堂上不時(shí)穿插一些音樂(lè)競(jìng)賽小單元，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時(shí)借此激勵(lì)其余學(xué)生，盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，幫助學(xué)生打好合唱基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展奠基。

3.充分發(fā)揮樂(lè)器的作用

在音準(zhǔn)與音高的教學(xué)中，老師自身示范可能發(fā)聲不夠精準(zhǔn)，播放音樂(lè)示范又受多媒體設(shè)備質(zhì)量的限制，而樂(lè)器在音準(zhǔn)、音高的表現(xiàn)上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)樂(lè)器示范音準(zhǔn)、音高完全沒(méi)有發(fā)聲不準(zhǔn)的煩惱，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握音調(diào)，有效提高學(xué)習(xí)效率[5]。比如老師可讓不同聲部的學(xué)生先分開(kāi)進(jìn)行演奏訓(xùn)練，至學(xué)生熟知本聲部的音準(zhǔn)音高后，再將所有學(xué)生聚攏進(jìn)行合奏訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，做好合唱教學(xué)工作，可以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。合唱教學(xué)確實(shí)具備一定難度，在目前的教學(xué)實(shí)踐中也存在許多問(wèn)題，因此老師更應(yīng)該積極探索問(wèn)題癥結(jié)所在，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從興趣入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并不斷提高自身專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，以優(yōu)質(zhì)的合唱教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱。這樣，小學(xué)合唱教學(xué)的有效性一定能大幅度提高，教學(xué)一定能收獲理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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