混合式心理健康教育教學(xué)視野下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

葉煥生

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的不斷提高，家長對于學(xué)生的教育逐漸重視起來。政府也為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強教師的教學(xué)質(zhì)量，提出以學(xué)生為主體，教師為輔助的混合式心理健康教育模式。隨著實行素質(zhì)化課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得至關(guān)重要，其影響學(xué)生的各項能力的發(fā)展，同時也是目前學(xué)校教育教學(xué)的目的。而混合式心理健康教育教學(xué)的宗旨就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在理論基礎(chǔ)上的高度一致性、應(yīng)用價值的共同性以及促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。不過，目前混合式心理健康教育還不夠完善，可以通過科學(xué)更新教學(xué)理念、不斷優(yōu)化教學(xué)方法以及有效重構(gòu)教學(xué)流程等途徑來不斷培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文針對混合式心理健康教育教學(xué)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;心理健康教育;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一、混合式心理健康教育教學(xué)過程與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

（一）理論基礎(chǔ)的高度一致性

混合式心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要來源于西方的人本主義理論以及建構(gòu)主義理論。以教育心理學(xué)的角度分析，建構(gòu)主義理論比較重視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，強調(diào)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性以及積極學(xué)自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)以及對所學(xué)知識的探索意識。而混合式心理健康教育教學(xué)的主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起一定的輔助作用，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的積極性，這一學(xué)習(xí)觀點與建構(gòu)學(xué)習(xí)理論存在一定的共同性。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，其主要是重視中學(xué)生教學(xué)以學(xué)生的多樣性為中心，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知過程中的個性化，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，認(rèn)為學(xué)生對于現(xiàn)有知識的有效應(yīng)用性強，對于傳統(tǒng)知識會勇于推陳出新。因此，在教師的教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的主動能力。從而得出混合教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)都與共同的理論基礎(chǔ)，都符合建構(gòu)注意理論。

（二）應(yīng)用價值的共同性

混合式的教學(xué)模式主要是將教室課堂教學(xué)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合形成一種“線上+線下”的方式。其主要將教室課堂的優(yōu)點融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點中，對中學(xué)生的心理健康教育以微課的形式實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)方式更加多樣化，可以通過移動學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)以及開放式學(xué)習(xí)，其主要的教學(xué)互動主要通過QQ群、微信群以及視頻彈幕實現(xiàn)，方便學(xué)生的交流學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，可以借助目前比較發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，從而具備了豐富的學(xué)習(xí)資源及教學(xué)交流溝通機制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺與中學(xué)生的心理健康教育課堂的結(jié)合，主要的教學(xué)過程主要是觀看教學(xué)視頻、完成課后作業(yè)、參與教學(xué)互動，并且在課堂教學(xué)中針對網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)成果、開展相關(guān)知識的研討會以及組織辯論會，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高個人素質(zhì)的進(jìn)步。因此，心理健康教育混合式教學(xué)與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系還存在應(yīng)用價值的共同性，而中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對混合式心理健康教育實施起關(guān)鍵作用。

二、混合式心理健康教育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

（一）科學(xué)更新教育理念

混合教學(xué)模式下的中學(xué)生的心理健康教育課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及混合式心理健康教育課程的順利實施。首先，應(yīng)當(dāng)將自主教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的初衷上，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生將課外學(xué)習(xí)資源充分利用，并獨立進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生的自我評估能力以及自我監(jiān)控充分關(guān)注。針對混合式心理健康的教學(xué)，心理教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中融入真實的心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生對心理健康知識的構(gòu)建過程，以及自我意識和主動精神的培養(yǎng)。其在教學(xué)環(huán)節(jié)中運用情境教學(xué)的方式，通過相互協(xié)作進(jìn)行溝通，以問題的形式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的積極性和自主性。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)方法

混合式的教學(xué)模式主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)的時間，在課堂中給學(xué)生更多自由發(fā)揮空間，這種比較多元化的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過程中采用互動式的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行開放式的指導(dǎo)教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、相關(guān)心理知識的辯論會等，在一定程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解、記憶以及運用。在心理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點以及難點，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)知能力以及健康的心理觀念。

（三）有效重構(gòu)教學(xué)流程

在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計并且組織相關(guān)的課堂活動，對于在課堂教學(xué)過程中遇到的問題及時進(jìn)行解決，結(jié)合課程進(jìn)展情況，通過集中解答、小組式討論以及課堂辯論的方式進(jìn)行課堂中的難點、重點分析解答，主要解決相關(guān)知識的認(rèn)知問題以及心理適用問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。而教師在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，其次在傳授相關(guān)的心理健康知識以及技能上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備綜合學(xué)習(xí)能力。并可以獨立自主的建造自己的心理健康體系。

三、結(jié)束語

總而言之，混合式心理健康教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有較大影響?；旌鲜叫睦斫】到逃虒W(xué)過程與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有理論基礎(chǔ)的高度一致性以及應(yīng)用價值的共同性，通過科學(xué)更新教育理念、不斷優(yōu)化教學(xué)方法以及重構(gòu)教學(xué)流程，促進(jìn)混合式心理健康教育模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鉞.從學(xué)生的角度出發(fā)——淺談心理健康教育課教學(xué)的改進(jìn)[J].課程教育研究，2018（03）：17-18.

注：肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項目2017年度課題，課題名稱：高效課堂模式下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究，課題編號：2017ZQJYKYKT304。