小學(xué)語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的實踐探究

游丹嬌

◆摘? 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中十分重要的一門課程，而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。現(xiàn)如今，絕大部分的小學(xué)語文教師總是一味地按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生總是扮演傾聽者的角色，沒有絲毫的參與感。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，甚至出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的情況，不利于學(xué)生語文知識能力和閱讀水平的提升。因此，教師應(yīng)認(rèn)真思考，改變原有的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文針對下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的實踐展開了討論和分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);促進(jìn)學(xué)生參與

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，有效地閱讀教學(xué)可以大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積累豐富的語文知識，增強自身的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生整體語文水平的提高。而小學(xué)語文作為學(xué)生接觸語文知識的初級階段，學(xué)生的整體思維都十分積極活躍。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，以提高學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，增強學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。接下來，對如何在促進(jìn)學(xué)生參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)做了詳細(xì)的闡述。

一、從教師做起，改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的參與

教學(xué)方法是決定閱讀教學(xué)是否能取得成效的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)如今，絕大部分的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，不作絲毫的處理和改變，而且絕大部分的時間都是自己在講述閱讀方法和技巧，忽視了學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生處于被動聽講的地位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣逐漸喪失，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也大幅度下降。對此，教師應(yīng)認(rèn)真反省自身，積極地改革教學(xué)方法，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。

例如，教師首先應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋大量與閱讀教學(xué)方法相關(guān)的資料，然后進(jìn)行歸納整理，其次，教師應(yīng)對本班學(xué)生的理解能力和語文知識水平進(jìn)行充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定與之相適應(yīng)的閱讀教學(xué)方法，確保每一個學(xué)生都可以參與進(jìn)來。緊接著，教師應(yīng)將教學(xué)方法應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊《火燒云》為例，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，了解文章的大意，緊接著，教師應(yīng)通過多種手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來降低這篇文章的理解難度，讓每一個學(xué)生都參與其中，激發(fā)其閱讀興趣。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋火燒云的圖片并通過多媒體進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在觀看圖片時教師要在一旁向?qū)W生講述火燒云形成的原理，讓學(xué)生對火燒云有一個全新的認(rèn)識，緊接著，教師應(yīng)以圖片為背景，帶領(lǐng)學(xué)生對文章再次進(jìn)行閱讀，加深理解，然后可以播放關(guān)于火燒云的視頻，讓學(xué)生看到逼真的動態(tài)的火燒云，并且結(jié)合文章中描寫火燒云的句子，完全理解文章的內(nèi)容。最后，為了使每一個學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生們在完成閱讀后畫出自己認(rèn)為的火燒云的樣子，并進(jìn)行展示，增強學(xué)生的參與感。

二、加強與學(xué)生的互動交流，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與

師生之間有效地互動交流有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動的加強與學(xué)生之間的互動交流，并且采用提問的方式來進(jìn)行，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的課堂參與。而巧妙提問的教學(xué)方式，就是用問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動機，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的參與互動。為此在語文閱讀教學(xué)中教師要深入研究提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來展開主動參與到課堂教學(xué)中。

以部編版小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)采用提問的方式，由表及里，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的提高。首先，教師可以向?qū)W生提出第一個問題“請同學(xué)們閱讀這篇文章，告訴老師文章中涉及了幾個人物，主要講述了什么事情？”學(xué)生在聽到問題后，學(xué)習(xí)的積極性就會被充分調(diào)動起來，促使其積極主動地參與文章的閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自告奮勇上臺進(jìn)行發(fā)言，考查學(xué)生對文章的理解程度，鍛煉其語言組織能力。緊接著，教師應(yīng)對文章進(jìn)行細(xì)分化閱讀，提出第二個問題“晏子在到達(dá)楚國后，楚王為難了晏子幾次，晏子又是如何巧妙化解的呢？”讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地閱讀文章，找出問題的答案，提升其閱讀能力。在找出答案后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就近組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在討論過程中教師應(yīng)與每一個小組進(jìn)行充分地交流，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并引導(dǎo)其進(jìn)行解決，然后教師可以讓每一個小組派出一名代表將得出的答案與大家分享，共同學(xué)習(xí)，顯著地提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后，教師還可以讓小組進(jìn)行合作，共同扮演文中的角色，完成對文章的深入閱讀。并且讓每一個小組都上臺進(jìn)行展示，給每一個學(xué)生參與的機會，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)其閱讀水平和閱讀能力的提高。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀是語文教學(xué)中的核心，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生的語文知識水平，積累豐富的語文素材，提升閱讀能力，讓閱讀成為每一個學(xué)生自覺良好的習(xí)慣，提高整個閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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