提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會

龔春蘭 任雨

◆摘? 要：教學(xué)有效性是指教師應(yīng)當(dāng)通過一段教學(xué)時間之后，學(xué)生具體所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有效的進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一指標(biāo)。所以教學(xué)有效性并不是指教師是否教學(xué)認(rèn)真，教給學(xué)生的知識是否足夠多。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為考核點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最終目的。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;對策

數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更為重要的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)已經(jīng)融入到生活的角角落落，滲透到社會的各行各業(yè)，與人們的生活密不可分。教師提出把課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生日常生活有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以滿足學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、提高備課實(shí)效

要實(shí)現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，潛心研究、認(rèn)真思考，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

2.確定教學(xué)內(nèi)容

充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)生

教師要清楚教學(xué)要到什么程度，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來教，要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識到自己學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學(xué)的難度和深度，可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認(rèn)真聽講等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.做好課后反思

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要及時做出課后反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平。精心的備課是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。情境教學(xué)的這種方式符合新課改的教學(xué)理念。教師既可以創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以創(chuàng)建情境探究學(xué)習(xí)式活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

如“角的度量”內(nèi)容單一、枯燥，如果教師不用有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在導(dǎo)入中運(yùn)用三個斜度不同的滑梯作為教具，就能自然地把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情境中。根據(jù)學(xué)生對坡度大小的要求，把角度的大小代入情境，再循序漸進(jìn)地把與“角度的度量”的相關(guān)知識融入游戲，就能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加有趣、生動，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用小組合作

小組合作、探究式的教學(xué)方法也是一種在教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是在小組合作、探究式學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高自身的綜合實(shí)踐能力。

例如在講授勾股定理一節(jié)時。教師在課堂的開始可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)。即通過兩個問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。一是請同學(xué)們認(rèn)真觀察課本封面和本章前圖，說一說封面和章前彩圖中的圖形表示什么意思？它們之間有聯(lián)系嗎？二是：畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)朋友家的地面用磚鋪成的圖案中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。然后教師設(shè)置一個例題作為探究式活動的主題。即已知：直角三角形ABC，其中BC=3，AC=4，∠C=90°，求AB的長。這個探究活動主要讓學(xué)生通過自行分組，并在網(wǎng)格紙上畫圖探究正方形R的面積。在探究式學(xué)習(xí)活動的過程中，各個小組之間可以相互交流方法。在最后教師可以選取某個小組代表進(jìn)行詳細(xì)的講述。通過這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，采用小組合作、探究式的教學(xué)方法能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、加強(qiáng)課堂提問

教師在課堂提問過程中需要有針對性，緊緊的抓住教學(xué)的主題，關(guān)注學(xué)生的思考能力、反應(yīng)能力還有學(xué)生是否對知識有認(rèn)知態(tài)度，對知識有疑問，這樣教師在提問時才可以有的放矢，也能夠讓數(shù)學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生對知識的掌握力度更大，另外還可以讓學(xué)生切實(shí)有效的理解課堂教學(xué)的靜思。學(xué)生一邊思考問題一邊發(fā)表自己的見解，教師通過對學(xué)生思維的鍛煉讓學(xué)生掌握的更多，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果將會是事半功倍。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的過程中，針對于圖形的相關(guān)性質(zhì)，理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，了解三角形穩(wěn)定性和四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用。經(jīng)歷操作、觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)探索活動過程，進(jìn)一步認(rèn)識三角形的唯一確定性是三角形具有穩(wěn)定性的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力以及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師就可以提出問題，同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識，生活中你見到了哪些物體中有三角形？三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，為什么自行車的車架做成三角形，籃球架的框架做成三角形？這里面藏有什么道理呢？這樣的問題不僅僅深入學(xué)生的實(shí)際還能夠更好的改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)盲目性的現(xiàn)象，極大的增強(qiáng)學(xué)生的思考針對性。也讓本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)顯現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并突出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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