高中英語聽力水平提高策略

張玉蓮

◆摘? 要：英語聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。教師開展英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生的聽法進(jìn)行指導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，校正錯(cuò)誤的發(fā)音，加大閱讀量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分析英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，研究英語聽力教學(xué)改進(jìn)策略，對于提高學(xué)生的英語聽力水平具有重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);策略

學(xué)生的聽力技能需要靠教師培養(yǎng)，英語教學(xué)必須加大聽力教學(xué)力度，并為之常抓不懈。同時(shí)，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要，全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。

一、當(dāng)前高中英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

1.單詞量少，沒有成熟的語言環(huán)境

一些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確;如果在發(fā)音中ei發(fā)音讀成i，那么在聽力中就很難辨別一個(gè)單詞的準(zhǔn)確度。對連讀、弱讀、爆破音的讀法辨識(shí)度不高;如果在聽力中不了解這種變化，聽力就會(huì)變得很吃力，比如anapple，讀成anapple這樣的連讀不了解，在聽力時(shí)就聽不出這個(gè)單詞的意思。漢語和英語發(fā)音不同，母語是英語的人多是口腔后部發(fā)音，而中國人多是口腔前發(fā)音。

2.沒有養(yǎng)成良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)往往認(rèn)為沒那么重要，英語學(xué)習(xí)只為了能夠取得好的考試成績，在日常學(xué)習(xí)生活中對英語聽力的練習(xí)十分缺乏，僅僅局限于課堂上教師對英語內(nèi)容的傳達(dá)。導(dǎo)致在英語聽力中，突然聽到一個(gè)陌生的單詞，而吸引了全部的注意，為了解單詞的意思，而忽略了整個(gè)英語對話的內(nèi)容，從而導(dǎo)致英語聽力能力不斷下降，也使得自己喪失對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

3.忽視英語聽力中的細(xì)節(jié)

有些學(xué)生在進(jìn)行英語聽力時(shí)會(huì)忽視對話中的細(xì)節(jié)。聽到一段英語對話時(shí)，認(rèn)為聽明白大致的意思就可以了，而忽視掉在英語聽力中重要的內(nèi)容。很多學(xué)生反映在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時(shí)，有時(shí)能夠聽明白題目的意思或者整段文章表達(dá)的內(nèi)容，但是當(dāng)聽力結(jié)束時(shí)，卻無法聽出問題的答案在哪里。說到底這也是對于英語聽力能力的掌握不夠，無法熟練地掌握聽力技巧，造成了英語聽力中的錯(cuò)誤不斷增加。

二、提升高中英語聽力教學(xué)的策略

1.高中英語聽力訓(xùn)練，要注重對學(xué)生聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力能力，就要從聽力素養(yǎng)的構(gòu)成來著手。人們在聽的時(shí)候，要能夠聽得懂基本的音素，對音素的識(shí)別要準(zhǔn)確，將連讀、略讀等都能夠準(zhǔn)確地識(shí)別區(qū)分出來。這可以通過訓(xùn)練，加以提高。

首先，培養(yǎng)學(xué)生對音素準(zhǔn)確的識(shí)別能力。英語單詞的發(fā)音是通過字母組合中不同音素的相互聯(lián)系而實(shí)現(xiàn)的。因此，在聽力訓(xùn)練中，我們要從最基本的單詞入手，將每個(gè)單詞的發(fā)音拆分成具體的音素，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握整個(gè)單詞的發(fā)音，甚至一句話的反應(yīng)。對學(xué)生進(jìn)行音素的訓(xùn)練，要特別注重元音、輔音的區(qū)別。尤其重點(diǎn)區(qū)分長元音、短元音，以及清輔音和濁輔音等等。訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生分辨那些容易混淆的音。讓學(xué)生反復(fù)地聽，在不同單詞中來聽，從而做到準(zhǔn)確的識(shí)別。那么在將來的考試中，這樣易混淆的音的區(qū)分，也是比較常見的題型。要讓學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候就多見這樣的題型，從而找到其中的內(nèi)在規(guī)律。

在聽力訓(xùn)練中，也要對連讀和省略等現(xiàn)象進(jìn)行特別的訓(xùn)練。在英語音素的學(xué)習(xí)中，連讀和略讀的情況是比較多見的?？雌饋砗孟駴]有任何規(guī)律可循，而實(shí)際上，其中卻存在一些規(guī)律。老師要從語法規(guī)則上，將這些規(guī)律講清楚，在聽的時(shí)候能讓學(xué)生特別地留意，聽得多了，自然也就熟悉了、掌握了。

2.營造良好課堂氛圍，增加學(xué)生口語交流的機(jī)會(huì)

在英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師依然用漢語進(jìn)行課程知識(shí)的講解，沒有營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語聽力得不到很好的訓(xùn)練。因此，教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，采用英語進(jìn)行課程的講解，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中耳濡目染的接受英語聽力的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的英語語境感，從而提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)發(fā)展空間。另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在只聽不講的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上只是聽教師講解，自己動(dòng)口說英語的時(shí)間很少。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四部分都是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生的英語口語缺乏訓(xùn)練，某些單詞不會(huì)讀，就造成了在聽聽力材料時(shí)聽不懂的結(jié)果。由此可見，學(xué)生的口語也會(huì)影響自身聽力能力的發(fā)展，制約聽力水平的提高。教師在課堂上要增加學(xué)生口語交流的機(jī)會(huì)，例如教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在課堂上用英語對問題進(jìn)行交流探討。學(xué)生在討論過程中不僅可以解決問題，還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，進(jìn)而提高了學(xué)生英語聽力水平。學(xué)生的聽力和口語得到訓(xùn)練提高，可以促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，英語素質(zhì)的全面提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握聽的技巧

（1）學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，集中精神。進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)的心理調(diào)整很重要，一定要克服畏難情緒，保持良好的心態(tài)。同時(shí)還要聚精會(huì)神、充滿自信，這樣才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，靜心傾聽，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

（2）要學(xué)會(huì)放棄。教師要引導(dǎo)學(xué)生在做閱讀理解時(shí)不必逐一看每個(gè)單詞，同樣在聽力理解過程中也不必將所有的聲音盡收耳中。特別是聽長對話或短文時(shí)，遇到聽不懂的地方要跳過去，以免影響后面要聽的內(nèi)容。一定要跟著錄音全面傾聽，聽時(shí)要注意捕捉與選項(xiàng)有關(guān)的信息，如人名、地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)據(jù)等內(nèi)容。重點(diǎn)是要全面理解短文或?qū)υ?，抓住中心句?/p>

三、結(jié)語

英語水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師的講解也不能一蹴而就，教師要尋找合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語聽力訓(xùn)練成效。教師應(yīng)注重學(xué)生英語聽力的日常訓(xùn)練，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺敏感度和語言情境感。相信學(xué)生在耳濡目染的教學(xué)模式下可以提高英語聽力水平，達(dá)到英語素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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