談小學(xué)語文作文教學(xué)中的寫景作文教學(xué)

陳華為

◆摘? 要：讀寫能力對孩子的人生發(fā)展極為重要。我們從小學(xué)開始就要重視，給孩子打好良好的基本功。小學(xué)階段，給孩子打好文字基本功主要靠作文教學(xué)，其中寫景作文是學(xué)生要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一。本文僅對寫景作文的教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高寫景作文的教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫景作文;教學(xué)思考

一、教會學(xué)生學(xué)會觀察

學(xué)生的寫景作文所描寫的景物一般要有特色，如每個公園都有不同的特點(diǎn)，植物園重點(diǎn)是寫不同的植物，是上萬種植物如何令人眼花繚亂，也可以重點(diǎn)描寫一兩種植物，云龍湖主要在于山水景色，重點(diǎn)描寫湖面、山景、游船、游客等。不同的山也有自己的特色，有的是高山深澗、有的是峰巒疊嶂、有的是湖光山色，像徐州的云龍山就可以描寫湖光山色和文化底蘊(yùn)，黃山就可以寫千峰萬仞。由此可見，不同的景物是有不同的特點(diǎn)，要讓學(xué)生觀察景物的不同之處，這樣寫出來的文章才有針對性，避免了寫景時的千篇一律，讓讀者分辨不清。現(xiàn)在很多小學(xué)生經(jīng)?？磧?yōu)秀作文，容易模仿優(yōu)秀作文的寫法而缺乏觀察、缺乏獨(dú)立的見解，導(dǎo)致沒有想象力，如寫春天都是“陽光明媚、鳥語花香、蝴蝶翩翩起舞”，要不就是“眼前的景色太美了！”“春天的景色真實(shí)太迷人了！”給人的感覺都是一些空話，看多了也就沒有繼續(xù)看下去的欲望。這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏觀察能力，抓不住景物的特點(diǎn)，只能人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。這都需要我們教師加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，找到景物的特點(diǎn)，只有抓住具體的特點(diǎn)，寫出的景物才能讓人有身臨其境的感覺。我們可以充分利用周邊的景物讓學(xué)生學(xué)會觀察，如夏天的傍晚，空中飄著朵朵白云，讓學(xué)生從形狀、顏色、大小、運(yùn)動的方向來觀察和描寫，可以充分的利用比喻句、擬人句來描寫白云的特點(diǎn)。同時可以讓學(xué)生參考《火燒云》，看看作者是如何描寫火燒云的，再進(jìn)行對比找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。再如“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿?！边@樣的描寫可以顯得比較真實(shí)，也可以反映出作者的心情，表達(dá)了作者對音樂的喜愛，萬事萬物發(fā)出的聲音在作者的耳朵中都變成了優(yōu)美的音樂。

二、教會學(xué)生選擇好觀察的角度同一個景物

觀察角度不同也會看到不同的景色，比如描寫廬山，不同的人觀察會描寫不同的結(jié)果，有人看到廬山風(fēng)景優(yōu)美、泉水叮咚，有人看到廬山煙霧繚繞、風(fēng)景別致，有人看到美麗的瀑布、別致的別墅。有人說廬山的瀑布瞬息萬變，有人說廬山像奔騰的野馬。這些都是因?yàn)橛^察廬山的人所處的時間、地點(diǎn)和觀察的角度不同，正如蘇軾所說的“不知廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽覀冊谧魑慕虒W(xué)中，要鼓勵學(xué)生從不同的角度來觀察事物，或遠(yuǎn)觀、或近觀，或俯視、或仰視，同時在寫作中還要知道是由遠(yuǎn)及近還是由近及遠(yuǎn)，寫作要有順序，不能一會近景一會遠(yuǎn)景，顯得文章比較混亂。有些景物是自上而下描寫比較好，有的景物可以自下而上描寫，這些都要具體情況具體分析，做到因地制宜，不能雜亂無章。如果描寫游覽公園和名人故居等，則可以按照瀏覽順序進(jìn)行描寫，這樣才能讓讀者有一種身臨其境的感覺。我們要求學(xué)生細(xì)心觀察，看到的事物要銘記于心，善于捕捉不同季節(jié)的變化，抓住景物所呈現(xiàn)的獨(dú)特特點(diǎn)。如同樣是寫“雨”，不同季節(jié)的雨是不一樣的，春天的雨是毛毛細(xì)雨，像牛毛、像花針、像音樂家輕輕撥動的琴弦，夏天的雨往往是氣勢磅礴、傾盆大雨、像斷了線的珍珠砸了下來，秋天是蒙蒙細(xì)雨像美麗的珠簾，冬天是綿綿細(xì)雨、絲絲縷縷、連綿不斷，或者夾雜著雪花。我們的任務(wù)就是要教會學(xué)生去觀察，找到事物矛盾的特殊性，這樣才能更好的認(rèn)識事物。再如寫不同地區(qū)的地理特征，南方和北方是完全不一樣，東部和西部的地形地貌也都具有不同的特點(diǎn)，城市和鄉(xiāng)村也有不同的特色。這些都需要用心去感受，用眼、耳、鼻去感官、去體會。只有這樣，學(xué)生才能打牢基本功，才能真正的寫好作文。

三、教會學(xué)生融情于景

景物是客觀的，但是如果不和人的情感聯(lián)系在一起就會顯得單調(diào)而乏味，再美的辭藻也不會吸引人。正如國學(xué)大師王國維所說：“一切景語皆情語”。景物沒有感情，但人有感情，把人的感情融入景物之中，寫出的景才具有情調(diào)和韻味。我們在教學(xué)中要讓學(xué)生意識到寫景要把情感滲透到景物之中，做到寓情于景，情境交融。也就是要學(xué)生寫景時不能單純的寫景，要有感情，把自己的喜怒哀樂融入到景物之中，讓讀者看到景物描寫就知道作者當(dāng)時的心境才行。如“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！本湍芸闯鲎髡呷喂俚牡靡庑那椋偃缤醪渡街小穼拔锩鑼懺娋洹皼r屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。”就可以看出作者思鄉(xiāng)的情感。所以在寫景教學(xué)中要把握住寓情于景，這才是寫景的靈魂之處，才會讓讀者感到津津有味?？傊?，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫景作文有是作文教學(xué)的重要組成部分。在寫景作文的教學(xué)中我們首先要教會學(xué)生善于觀察，同時還要選擇好觀察的工具，更重要的是要把情感融入寫景之中，只有這樣，寫景的文章才能夠有所突破，學(xué)生才能寫出動情的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]張建文，郭曉芬.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建高效習(xí)作教學(xué)課堂[J].新校園（中旬），2018（11）.

[2]葉彩波.淺談如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）.