例談初中生數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力的培養(yǎng)

鄒金山

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷推廣，各中學意識到自身傳統(tǒng)教學的弊端，逐步梳理自身的教學管理制度，提升自身的教學管理質量。隨著新課改的逐步推進，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為各中學的教學重點。各中學數(shù)學教師積極推進數(shù)學課堂的革新，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，包括培養(yǎng)學生的運算能力、理解能力、分析能力等多方面數(shù)學學習技巧，本文從運算能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過教學手段的不斷革新來提升學生的運算水平，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

◆關鍵詞：初中生;數(shù)學教學;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要反映了學生的學習數(shù)學的本質要求以及培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，數(shù)學知識的學習具有持續(xù)性、階段性以及綜合性，需要學生不斷進行數(shù)學基礎知識的積累并將所學知識進行靈活運用，從而不斷提升自身的做題速度，提高自身的做題質量。運算能力是學生學好數(shù)學的基礎，需要廣大教師提起重視，在日常的教學活動中重視培養(yǎng)學生的運算技巧以及運算能力。

一、我國初中學生運算能力的現(xiàn)狀分析

我國的部分初中數(shù)學教師依舊采用傳統(tǒng)應試教育的教學方法，在日常的課堂教育中重視學生的理論知識的教學，忽視了學生的日常計算水平的提高。我國初中教師的進行教學安排時，對教學內容安排的過于緊湊，在課堂上對學生進行數(shù)學基礎公式、定理的灌輸，并沒有根據(jù)學生的實際理解水平進行教學調整，導致學生還沒有把上一個知識點完全消化，教師就進行下一個知識點的教授，使得學生對數(shù)學知識的學習浮于表面，不能夠進行深入的了解。學生在進行計算題的運算時，往往用計算器進行復雜算式的運算，不自己動手進行運算，久而久之就導致學生的計算能力下降，學生產生懶惰心理，遇到有難度的數(shù)學計算問題就產生畏懼心理，對自身的數(shù)學運算能力失去信心，無法進行高難度的數(shù)學題目的運算。

二、改進學生的運算能力

如何提升學生的運算能力以及運算的信心是教師應該綜合考慮的問題。教師要豐富自身的教學手段，培養(yǎng)學生計算能力以及理解能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.把握教學重心

廣大初中數(shù)學教師應進行合理的教學方案的設計，了解初中學生對于數(shù)學知識的學習需求，根據(jù)本班學生的實際理解狀況進行數(shù)學教學規(guī)劃。初中學習的主要教學目標就是夯實學生的數(shù)學知識基礎，通過豐富的數(shù)學教學方式來提升學生的學習積極性以及學習樂趣。學生數(shù)學成績提高的基礎就是學生要掌握堅實的數(shù)學理論基礎，在有扎實的知識儲備的前提下進行數(shù)學計算水平的提升，提高學生的解題能力豐富學生的解題技巧。初中數(shù)學很大部分都是對知識的總結概括，對初中生來說數(shù)學概念知識過于抽象，理解難度高，廣大數(shù)學教師應該充分意識到初中學生的學習特點，對數(shù)學知識進行整合概括，有針對性地進行知識的教學，積極創(chuàng)建數(shù)學教學情境，根據(jù)學生的理解狀況來確定自身的教學節(jié)奏，逐步建立學生的知識理論體系。

例如，教師在指導學生學習人教版初中數(shù)學課程中關于“橢圓”的知識時，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的實例，將知識和現(xiàn)實結合起來。教師在課堂上通過對多媒體技術的運用，將“神舟”六號發(fā)射升空的全過程進行視頻展示，并根據(jù)其中的圖形進行解說，讓學生在學習橢圓知識的同時，培養(yǎng)學生的愛國情懷，促使學生勇于承擔責任，從而積極進行數(shù)學知識的學習和探究。

2.夯實學生的運算基礎

數(shù)學知識的學習是一個不斷積累不斷提高的過程，初中數(shù)學課本中有許多公式、定理知識，需要數(shù)學教師進行梳理教學，根據(jù)不同公式定理的理解難度來確定教師的教學順序，從而推動學生良好運算能力的形成，推動學生的核心素養(yǎng)教育。

例如，初中數(shù)學學習主要分為代數(shù)和幾何兩大板塊，有的同學可能更擅長幾何，而有的同學就可能更擅長代數(shù)。所以教師需要考慮到這其中的差異，在布置相關小組任務時也要考慮怎樣讓學生數(shù)學思維得到全面提升。擅長幾何的同學面對相關問題時更有信心，也更愿意幫助他人解答。同理，擅長代數(shù)的同學也是如此。組員間的不同差異可以促進組員間的良性競爭，大家學習對方的優(yōu)勢，彌補自己的劣勢，一起進步，枯燥的數(shù)學學習也因為有伙伴的加入而有趣起來。

3.注意教學方案的突破

教師在進行運算教學時，要指導學生勤動筆進行運算，學生要形成謹慎認真的計算習慣，直覺運用數(shù)學概念進行數(shù)學題目的運算，不盲目貪圖做題效果，而是“快中求穩(wěn)”，注意到運算過程中的細節(jié)，保證每一步驟的運算正確，不斷對自己進行高要求，爭取運算結果的準確性，不斷尋找最佳的運算方法，提升自身的運算速度以及運算準確性。教師要培養(yǎng)學生進行運算方法總結的良好學習習慣，鼓勵學生不斷進行自我突破，不斷尋求更加便捷的解題方法，提升學生的運算能力，使運算過程更加簡潔明朗。

總而言之，學生的運算能力是學好初中數(shù)學的技術基礎，廣大初中教師應意識到學生運算能力培養(yǎng)的重要性，在實際的教學活動中擴大對學生進行運算教育的教學比重，培養(yǎng)學生勤于動手不斷思考的良好學習意識，在抓學生數(shù)學理論基礎的同時培養(yǎng)學生的運算能力，有意滲透數(shù)學概念以及數(shù)學邏輯，培養(yǎng)學生不斷突破自身的學習精神，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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