高職數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與共享機(jī)制的研究

吳韜

◆摘? 要：數(shù)字化時代的來臨，促進(jìn)我國高職院校教學(xué)資源的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)資源建設(shè)必須和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，并將專業(yè)課程體系、專業(yè)培養(yǎng)方案作為依據(jù)，構(gòu)建資源庫框架，讓資源庫平臺順利被實際應(yīng)用，可在應(yīng)用過程中擴(kuò)展、共享，從而促進(jìn)高職數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與共享。

◆關(guān)鍵詞：高職數(shù)字化教學(xué)資源;建設(shè);共享;專業(yè)培養(yǎng)方案

在我國進(jìn)入信息化時代后，高職院校的信息化程度不斷加深，教學(xué)資源建設(shè)迫在眉睫。對教師而言，進(jìn)行高質(zhì)量備課，制作精美的課件，實現(xiàn)教師再學(xué)習(xí)等等均離不開資源。強大的資源背景可促進(jìn)以上工作的開展，弱小的資源背景則會限制以上工作的開展，甚至?xí)绊懜呗氃盒５恼w教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成就，甚至?xí)恋K高職院校教師進(jìn)步，導(dǎo)致高職院校的師資力量難以迅速增強。再者，強大的教學(xué)資源平臺有利于學(xué)生信息技術(shù)能力、研究性解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，促進(jìn)高職數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與共享是非常有必要的。

1數(shù)字化教學(xué)資源簡述

教學(xué)資源指一切可以在教學(xué)上應(yīng)用的物質(zhì)條件、多種多樣的媒體、社會條件、自然條件的綜合。從E-Learning視角看，教學(xué)資源主要有學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工具與交流工具。李強數(shù)字化教學(xué)資源的類別，能夠促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的整合，可在教育中有效且有序的組織、應(yīng)用各種教學(xué)資源，能夠最大程度上的滿足教師的教學(xué)要求。根據(jù)教師的學(xué)科類別，數(shù)字化教學(xué)資源采用不同的分類組織形式，能夠讓教師更快更好地從某一個分類中順利查找信息，也可以讓各種分類方法結(jié)合起來，進(jìn)而查詢到更為準(zhǔn)確的信息。按照學(xué)科分類可以將數(shù)字化教學(xué)資源依次分為醫(yī)藥學(xué)科、自然科學(xué)、人文與社會、農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程和技術(shù)科學(xué)五大類，而五大類學(xué)科中包含一級學(xué)科58個。按照屬性分類可以將數(shù)字化教學(xué)資源依次分為案例、媒體素材、常見問題解答、試卷、試題庫、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課題、課件和網(wǎng)絡(luò)課件等9個類型。按照屬性還可以將數(shù)字化教學(xué)資源簡單分為三個類別（網(wǎng)絡(luò)課程、媒體素材、集成型素材）。不同的類別中囊括不同的項目、學(xué)科與教學(xué)活動。教師可以通過搜索相關(guān)內(nèi)容找到自己需要的資料。

2高職數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容

結(jié)合我國國情與實際教育情況，高職院校需要確定每一門專業(yè)課程，并且進(jìn)一步建設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)資源。而高職院校在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容必須囊括圖片素材、文本資源、試題資源以及教學(xué)文件等等內(nèi)容：①其中圖片素材是指教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)條件圖片、教學(xué)圖表、設(shè)備圖片、事物圖片等等。教學(xué)圖片主要用于記錄教學(xué)過程或是教學(xué)組織活動。設(shè)備圖片主要指各種類型儀器（比如醫(yī)療儀器、化學(xué)儀器、物理儀器等）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或是外形結(jié)構(gòu)。事物圖片則是指教學(xué)過程中所需要應(yīng)用的一些現(xiàn)實或抽象或?qū)嶋H照片等圖片，比如臨床醫(yī)學(xué)教師在課堂上放映的患者病理圖或是某種疾病的影像學(xué)圖像等。②文本資源以文字形式為主，囊括了學(xué)生可應(yīng)用的學(xué)科參考資料以及教師可使用的教學(xué)資料，以及各種課程的擴(kuò)展性知識，比如臨床病例、電子教案、經(jīng)典例題等。③試題資源主要指一種為學(xué)生提供的試題素材，學(xué)生可以通過下載相應(yīng)的試題，進(jìn)而測試自己所學(xué)課程知識的實際學(xué)習(xí)情況以及技能的掌握情況。在試題資源中，不僅有最簡單的試題錄入存儲功能，并且具有查詢、反饋、智能組卷等功能。④教學(xué)文件是學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)出來的課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)指導(dǎo)性文件，文件中明確在規(guī)定了課程的目標(biāo)、課程的性質(zhì)，并且提供相應(yīng)的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，并且詳細(xì)地制作了教學(xué)活動結(jié)構(gòu)以及教學(xué)界面設(shè)計。

在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺后可實現(xiàn)教學(xué)資源在各個高職院校、校內(nèi)師生、企業(yè)之間的共享。構(gòu)建平臺的主要目的是共享，單獨一個學(xué)校無法完成良好數(shù)字化交流平臺，也無法通過平臺充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價值。必須有多方合作，才能進(jìn)一步構(gòu)建優(yōu)良的數(shù)字化教育平臺。高校可以考慮采用“政府搭臺、重點高校牽頭、高校與高校合作、校企合作”的合作模式構(gòu)建優(yōu)良的數(shù)字化教育平臺。在構(gòu)建后，需避免各個院校在教學(xué)資源建設(shè)過程中各自為政或是封閉式的建設(shè)方式，平臺必須能夠包容各個地區(qū)學(xué)校的特征特點，才能讓資源庫具有通用性特征，才能為資源共享打下堅實的基礎(chǔ)。

3高職數(shù)字化教學(xué)資源的共享

在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺后，高職院校需加強平臺的應(yīng)用、運行、共享，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源平臺的應(yīng)用價值：①首先，要建立優(yōu)良的資源共享機(jī)制。共享機(jī)制必須符合實際情況，各個高校、企業(yè)、校內(nèi)師生需要搭建相應(yīng)的信息交流平臺，及時與對方進(jìn)行溝通交流，及時交換最新消息，促進(jìn)對方合作，促進(jìn)教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價值。其次，必須不斷完善共享機(jī)制的規(guī)章制度，并制定一定的激勵機(jī)制從而提高教學(xué)資源共享的積極性。②其次，必須充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化平臺，結(jié)合實時教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用平臺，可不斷深挖教學(xué)資源，可讓教學(xué)資源在應(yīng)用過程中產(chǎn)生新的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)院，促使教學(xué)資源不斷更新。各個高校需要正視這一情況，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定，不斷開發(fā)出可以共享的資源，不斷實現(xiàn)教學(xué)資源全面共享的目的。③最后，完善制度，保障教學(xué)資源平臺共享機(jī)制的順利運行。首先要建立相應(yīng)的政策制度，才能保證教學(xué)資源的建設(shè)與共享。而后要明確教學(xué)資源難以共享的原因，不斷解決其中的問題，不斷促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享?？稍O(shè)置一定的收費制度，從而激發(fā)各大院校的資源采集救濟(jì)性與主動性。將獲取到的收益投入資源維護(hù)更新中，可進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

4結(jié)束語

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和共享是一項非常復(fù)雜煩瑣的工作，不僅僅要準(zhǔn)備、堆積各項教學(xué)資源，還需要將各項教學(xué)資源融合，才能實現(xiàn)建設(shè)與共享。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.高職示范性特色專業(yè)（群）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2018（33）：28-29.

[2]蔡向陽.數(shù)字化時代下高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享機(jī)制研究[J].電子測試，2015（18）：128-129.

[3]朱平，張偉.區(qū)域數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以常州科教城五所高職院校為例[J].中國信息技術(shù)教育，2014（19）：115-117.

項目資助

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化課程建設(shè)項目-3d打印設(shè)備與工藝（A-0151-19-311）;

以企業(yè)生產(chǎn)實踐項目為導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)改革研究--激光與3d打印專業(yè)方向為例（A-0152-18-304）。