幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用研究

梁秋萍

摘 要：幼兒園學(xué)前教育階段教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇很重要，開展游戲化教學(xué)能夠符合幼兒身心發(fā)展需求。下面文章就對(duì)幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué);幼兒教學(xué)

引言

幼兒園學(xué)前教育是幼兒教育的啟蒙階段也是幼兒教育的關(guān)鍵階段。這時(shí)期的幼兒年齡小、認(rèn)知能力差，不能按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)讓其規(guī)規(guī)矩矩的坐在班級(jí)中聽講。幼兒園學(xué)前教育要符合以幼兒認(rèn)知和興趣為主體的教育理念，游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛也是最直接的教學(xué)模式。

一、學(xué)前教育應(yīng)用游戲教學(xué)的積極作用

在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲教學(xué)有著以下三個(gè)方面的積極作用。首先，游戲教學(xué)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。這一時(shí)期的幼兒其主要特點(diǎn)以形象思維為主，對(duì)有濃厚趣味性的事物非常感興趣，而枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)不能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以使用游戲化教學(xué)有著非常強(qiáng)的針對(duì)性，產(chǎn)生較好的效果。其次，可以打造充滿趣味性的幼兒學(xué)習(xí)課堂。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的趣味性與幼兒的學(xué)習(xí)參與度及學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中引入游戲化教學(xué)模式，可以使得學(xué)習(xí)變得更有趣味性，符合其好玩的特點(diǎn)。同時(shí)可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，積極投入到教師的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，可以打造教育品牌特色。學(xué)前教育在發(fā)展過(guò)程中需要注重特色化教學(xué)和品牌化教學(xué)，從而更好地獲得發(fā)展基礎(chǔ)。所以在教學(xué)改革方面更要體現(xiàn)出來(lái)，課程游戲化可以有效提高幼兒園辦學(xué)探索，提高辦學(xué)影響力，同時(shí)為幼兒園走出一條特色化的發(fā)展之路提供基礎(chǔ)和前提。

二、幼兒園學(xué)前教育中游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

盡管幼兒教師已經(jīng)明確游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性，并積極將游戲活動(dòng)運(yùn)用到日常教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然有很多問題需要我們解決：首先，教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，知識(shí)和娛樂的結(jié)合性較差，注重知識(shí)的游戲，娛樂性差，而娛樂性強(qiáng)的游戲，知識(shí)性不足;其次，游戲活動(dòng)中教師仍然是主導(dǎo)，幼兒缺乏活動(dòng)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致幼兒的思維得不到有效發(fā)展;最后，教師在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中缺乏新意，翻來(lái)覆去都是那幾個(gè)游戲，使幼兒產(chǎn)生疲勞，無(wú)法有效激發(fā)幼兒興趣。

三、幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用策略

1.結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容

幼兒一般是三歲到六歲，其身體心理、思維意識(shí)等處于最快的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)新鮮事物特別感興趣，希望參與到實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是成人的世界，使其不自覺模仿家長(zhǎng)或身邊的大人。但是由于年齡尚小，所以很多內(nèi)容還不是很理解，無(wú)法控制自己的行為，缺乏一定的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。所以，在教育游戲中，幼兒們可以沉浸在自己的思維中，可以深入游戲情景。這一時(shí)期的幼兒以形象性思維為主，精力也不易持久和集中，不過(guò)對(duì)教學(xué)工具、設(shè)備有著非常強(qiáng)的趣味性，記憶較為深刻、效率較高，富有想象力，總是異想天開，這些幼兒的特點(diǎn)使得游戲教學(xué)有了施展的空間，游戲過(guò)程中，豐富的游戲內(nèi)容及妙趣橫生的情節(jié)可以激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒控制力，把控自我情感，吸引其注意力。

2.適應(yīng)教學(xué)游戲化要求，嘗試靈活多樣的教職員工配備方式

師生比例是制約教學(xué)游戲化實(shí)施的一個(gè)重要因素。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中的集體教學(xué)形式不適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不利于幼兒主體性的發(fā)揮，無(wú)法體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性。教學(xué)游戲化要求幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與開展應(yīng)以個(gè)別化、小組化的形式進(jìn)行。而合理的師生比例成為保障小組化、個(gè)別化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。顯然，當(dāng)前幼兒園中一對(duì)多的師生比例配置是不合理的。另外，當(dāng)前幼兒園教育中，要求教師固定配班，這必然導(dǎo)致其流動(dòng)性不強(qiáng)，幼兒往往一學(xué)期下來(lái)只熟悉、了解自己班上的教師。這大大降低了幼兒與成人的交流機(jī)會(huì)，不利于幼兒人際交往等社會(huì)性特征的發(fā)展。有研究者指出“這種工作制度是 50‐60 年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的產(chǎn)物，是一種極不經(jīng)濟(jì)、高消費(fèi)、低產(chǎn)出的工作制度。國(guó)外幼兒園采用了取消保育員而增設(shè)“協(xié)調(diào)員”或者叫做“教師助手”的做法。

3.創(chuàng)造平等和諧的游戲氛圍

由于幼兒園的孩子年齡偏小，在游戲活動(dòng)中大多都是以教師為主體的游戲模式，不但幼兒不能發(fā)揮其主體作用，對(duì)幼兒的思維發(fā)展也非常不利。因此教師在游戲活動(dòng)中要注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加強(qiáng)游戲活動(dòng)中的幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒和平相處、友好交往、共同協(xié)作，為幼兒創(chuàng)造和諧、平等的游戲氛圍，從而引導(dǎo)幼兒從游戲中感受樂趣，獲取知識(shí)。例如，教師在傳授幼兒與他人交往的能力時(shí)，可以為幼兒設(shè)計(jì)角色扮演的“購(gòu)物”游戲，由幼兒分別扮演導(dǎo)購(gòu)、收銀員、顧客等社會(huì)角色，引導(dǎo)幼兒模仿我們?nèi)粘５馁?gòu)物活動(dòng)，像如何選擇商品，如何詢問價(jià)格、結(jié)算以及排隊(duì)等等，當(dāng)一組幼兒表演完畢，由其他的幼兒分析其中的買賣行為是否正確，有沒有排隊(duì)？有沒有稱重？等等。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)提高幼兒的社會(huì)參與感，提高幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)規(guī)則，提高幼兒素質(zhì)。

4.注意游戲設(shè)備的充足、安全及審美作用

在教師教學(xué)方面，首先準(zhǔn)備充足的游戲道具及設(shè)備，從而確保游戲可以順利進(jìn)行。由于幼兒還不具備成年人的意識(shí)及能力，所以材質(zhì)的選擇需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行特定的設(shè)計(jì)和選擇。其次，游戲素材也需要有一定的教育功能和審美功能。這些玩具或道具要以開發(fā)幼兒的智力為前提，立足幼兒全面發(fā)展，以開發(fā)幼兒想象力、思維能力為前提設(shè)計(jì)游戲道具和內(nèi)容，使其通過(guò)這些游戲道具和素材，增強(qiáng)其思維能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在顏色選擇方面，可以挑選色彩亮度高、飽和度強(qiáng)的顏色搭配，注重裝飾性及趣味性，符合幼兒的喜好，同時(shí)游戲素材質(zhì)感要光滑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可以拼裝自如，發(fā)揮幼兒的靈活想象力。

結(jié)語(yǔ)

幼兒是一類特殊群體，面向幼兒的教育要從他們的興趣出發(fā)，采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要分析不同游戲?qū)W(xué)生各種能力培養(yǎng)的重要性，發(fā)揮游戲的教育功能，幫助學(xué)生培養(yǎng)更高的道德品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)自己的教學(xué)工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)前教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李昭.基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略探究[A].教育理論研究（第三輯）[C].：，2018：1.

[2]張燕英.基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：155+160.

[3]鄒勝男.論學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的重要作用及開展策略[J].課程教育研究，2015，10：30.