核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理滲透

鐘芳婷

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域?qū)τ谌粘＝虒W(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本條件。要想在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師需要立足于教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展含義，并且發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。在新時(shí)代教育背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，更好地講解新教材。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討與交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透

引言：

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新為核心素養(yǎng)教學(xué)思想。在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，與其他學(xué)科相比較而言，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，需要初中數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而保證數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加滿足學(xué)生核心素養(yǎng)提升需求。核心素養(yǎng)屬于學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)，是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向。想要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師首先要落實(shí)先進(jìn)教育思想，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，重視教育的核心導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教師要在課前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，利用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力探究數(shù)學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生將自己不會(huì)的地方重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，在教師講解時(shí)認(rèn)真聽講，加深印象。這種讓學(xué)生先學(xué)后教的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且起到滲透核心素養(yǎng)的效果。

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，教師需要發(fā)掘有效的培養(yǎng)資源，進(jìn)而從多方面實(shí)施教學(xué)策略，教師需要借助具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面的核心素養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等，這些都是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力和品格。核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展必備的，也是學(xué)生走向社會(huì)之后需要持續(xù)提升的能力。數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力都可以在多個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的思想和內(nèi)容是面向多個(gè)層面的，不僅僅是面向數(shù)學(xué)的。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂環(huán)境建設(shè)以及教學(xué)手段的應(yīng)用，存在十分顯著的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)課堂上，仍然以自己為課堂核心，并且重視數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸和講授。而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，同時(shí)探究思維和權(quán)限也受到明顯限制。導(dǎo)致學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較片面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也呈現(xiàn)出明顯的局限性。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)上述教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并正確認(rèn)知核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)涵，采用多種方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

3提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體教學(xué)策略探究

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后借助自己的數(shù)學(xué)思維能力獲得新的解題方法。初中的學(xué)生處于好勝心較強(qiáng)的階段，教師可以利用學(xué)生這一點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，教師可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而做到綜合性學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育觀。

3.2促進(jìn)學(xué)生互相交流，滲透核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)的課堂中，要想滲透核心素養(yǎng)，學(xué)生之間的交流也是很重要的。數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生提供廣闊的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)小組討論、合作探究，有效地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以完全獨(dú)立地依靠自己，完美地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還是有老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生交流的重要性，只是一味地“老師講，學(xué)生聽”，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還給學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不積極的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)的任課老師就需要在日常的教學(xué)中，積極地促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓他們?cè)诨突ブ袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，從而滲透核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行人教版的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了順應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，老師就要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的《勾股定理》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生以同桌為小組，互相監(jiān)督，如果有一個(gè)人出現(xiàn)不認(rèn)真聽講或者有小動(dòng)作的情況，就對(duì)自己的同桌進(jìn)行“懲罰”，同桌之間也可以互相講解問(wèn)題，兩個(gè)人共同進(jìn)行探討和研究，這樣就大大提升了雙方的學(xué)習(xí)效率。

3.3積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滲透核心素養(yǎng)

好奇是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生一直保持著一定的好奇心，他們才會(huì)積極地進(jìn)行知識(shí)的探索。在了解到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，老師就需要在日常教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師所提出的問(wèn)題積極思考，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)思想導(dǎo)向。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)思想改革，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。根據(jù)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)施多元化教學(xué)模式，全面提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而健全學(xué)科綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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