小學語文課堂教學互動的現(xiàn)狀思考

魏曉瓊

摘 要：教學互動是指教師與學生對話交流、溝通探究的教學過程與方式。在小學語文課堂教學中有效進行教學互動對教學質(zhì)量的提高具有促進作用。鑒于此，本文即主要通過分析小學語文課堂教學互動教學存在的實際問題，進而對如何改進教學互動策略做了具體的論述。

關鍵詞：小學語文；教學互動；問題；策略

一、小學語文課堂教學互動存在的問題分析

1.教師互動意識不強灌輸式教學問題沒有得到徹底解決

教學互動作為凸顯學生主體性的有效途徑，在日常教學中有效進行教學互動能夠在很大程度上提高教學效率。隨著教育改革的持續(xù)深入，教學互動也廣泛的運用于各個階段的教學活動中。然而縱觀小學語文課堂教學實情卻遺憾的發(fā)現(xiàn)，諸多教師的教學觀念雖然得到了一定程度的更新，但傳統(tǒng)應試教學的思想流毒卻并沒有完全被肅清。這也就導致很多小學語文教師還相對缺乏互動意識，在實際教學中也不善于抓住時機融入教學互動。

2.教學互動方式單一

從本質(zhì)上講，教學互動是一種相對開放包容的教學模式，其可以和諸多新穎的教學方式融會貫通。然而在小學語文課堂教學中，很多教師卻僅僅采取相對傳統(tǒng)的“問答”模式進行師生互動。此互動模式的本質(zhì)仍然沒有跳出“師本位”教學的窠臼，其對學生主觀能動性的發(fā)揮也缺乏顯著的效果。

3.教學互動時機把握不到位

教學互動模式的核心在于調(diào)動學生的思維活性、有效引導學生踴躍參與教學活動。然而在教學實際中盲目的追求互動效果卻往往會適得其反。例如在學生進行自主探究學習的過程中，教師如果過度開展互動交流，那么必然會影響學生的學習思路。由此可見，在小學語文課堂教學中，充分把握時機，靈活有效的融入師生互動才能達到預期的教學效果。

二、小學語文課堂師生互動的有效途徑分析

1.建立平等的對話關系

在日常教學中營造和諧融洽的學習氛圍，是引導學生踴躍參與教學活動的關鍵要素。小學四年語文課堂教學要想有效開展教學互動，就應該滿足學生渴望平等對話的情感需求，積極調(diào)動學生的主觀能動性，改變死氣沉沉的教學氛圍。由此可見，在教學實際中，教師首先就應該與學生建立平等的對話關系，給予學生更多的表達機會。這就要求教師在教學實際中，應該以平易近人、和藹可親的姿態(tài)與學生進行互動交流，并積極與學生建立亦師亦友的親密關系。

2.創(chuàng)設豐富的教學情境，調(diào)動學生的積極性

在小學語文課堂中開展教學互動時，我們不僅要給予學生大膽發(fā)言的機會，同時也要調(diào)動學生發(fā)言的熱情，既要讓學生有機會“說話”，也要讓學生有話可說。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就可以依托情境教學，通過營造豐富有趣、直觀生動的情境，以此調(diào)動學生的熱情。譬如在教學《雅魯藏布大峽谷》（人教版小學語文上冊）一課時，要想引導學生積極與教師互動交流，探究學習知識，那么首先就應該給予其豐富的感官刺激，有效調(diào)動其學習熱情。例如教師可以充分利用多媒體教學工具，向?qū)W生直觀展示雅魯藏布大峽谷“郁郁蒼蒼的原始林?！?、“直入云天的皚皚雪山”、“沸騰的溫泉”等景象，這樣就能夠充分調(diào)動學生探究欲望。在此時，教師在與學生互動：“雅魯藏布大峽谷美嗎”。學生自然會異口同聲的回答：“美，真美”。然后教師在向?qū)W生拋出一個問題：“雅魯藏布大峽谷美在哪里？”。這時學生就會七嘴八舌、各抒己見，如此一來教學互動就變得更加生動有趣了。除此之外，在教學實際中，教師還可以創(chuàng)設各種各樣的教學情境，如在教學《小木偶的故事》（人教版小學語文上冊）一課時，由于課文中有很多不同的角色，因此教師也不妨組織學生開展角色扮演，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，這樣同樣可以有效調(diào)動學生的互動熱情?？偠灾?，在小學語文教學互動中，教師可以創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，以此調(diào)動學生的學習熱情。

3.教學評價方式單一

教學評價是評估教學成效的重要方式。在小學語文課堂教學中，有效實施科學合理的教學評價，不僅能夠客觀的評估教學成效，同時也有益于進行教學改革。但是在小學語文課堂教學實際中卻存在評價方式單一的問題，即主要由教師作為評價主體，而學生卻鮮有機會參與評價活動。這種評價結(jié)果不僅會有失偏頗，同時也沒有在真正意義上正視學生主體地位。針對這一現(xiàn)狀，教師就應該積極創(chuàng)設豐富的評價方式，譬如將教師點評、學生自評、師生互評等方式融合起來，并切實根據(jù)教學評估結(jié)果做好教學整改工作，從而有效提高教學互動的實效性。

結(jié)束語：

綜上所述，教學互動是提高教學質(zhì)量的有效措施。在小學語文教學中，教師則可以積極實施教學互動，凸顯學生的主體性。本文即主要通過分析小學語文教學互動存在的一些問題，進而對相關改進策略做了具體的論述，以期為廣大一線教師進行教學實踐提供一定參考。

參考文獻：

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