淺析高中英語詞匯教學(xué)方法

祝玉龍

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重詞匯教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，教師要注重創(chuàng)設(shè)英語語境，使學(xué)生在語境中記憶詞匯，教師要使學(xué)生掌握構(gòu)詞法相關(guān)知識，提高學(xué)生記憶單詞的效率，借助思維導(dǎo)圖記憶單詞，使學(xué)生將新舊單詞聯(lián)系起來，教師要使學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生積極鞏固所學(xué)的單詞，提高學(xué)生單詞記憶的效果。下面，我從“一、創(chuàng)設(shè)英語語境，使學(xué)生在語境中記憶詞匯”“二、幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識，提高學(xué)生的單詞記憶效率”“三、借助思維導(dǎo)圖記憶詞匯，使學(xué)生將新舊單詞聯(lián)系起來”“四、對所學(xué)的單詞及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的新單詞”四個方面入手，就高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語詞匯；詞匯教學(xué)方法

高中英語詞匯教學(xué)存在著一些問題：高中生對詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生沒有掌握高效的記憶詞匯的方法，在記憶詞匯時(shí)死記硬背，學(xué)生記憶的效果不理想，學(xué)生在記憶詞匯后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生的遺忘速度比較快。教師的詞匯教學(xué)方法比較單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。針對這些問題，我結(jié)合自身的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，就高中英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)英語語境，使學(xué)生在語境中記憶詞匯

教師要注重創(chuàng)設(shè)英語語境，英語語境可以為學(xué)生提供說英語的文化氛圍，學(xué)生在語境中記憶單詞，可以了解單詞的運(yùn)用場景，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，可以使枯燥的記憶單詞的過程變得更加生動形象，語境記憶是單詞記憶的有效的方法之一，可以使單詞記憶變得更加有趣、高效。

例如，在講attractive adj 有吸引力的；吸引人的；這個單詞時(shí)，我給學(xué)生舉了一些例句，使學(xué)生在例句中理解這個單詞的含義：1.She is an attractive women. 她是一個有吸引力的女人。2. The white flower is very attractive in spring. 這種白色的花朵在春天十分迷人。3. Smoking is still attractive to many young people who see it as glamorous. 吸煙對于很多年輕人還是具有很大的誘惑力。

二、幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識，提高學(xué)生的單詞記憶效率

教師要幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識，構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞。英語構(gòu)詞法包括合成法、派生法、轉(zhuǎn)類法等，合成法是指把兩個或者兩個以上的單詞合成一個新的復(fù)合詞，派生法是指在一個單詞的前面或者后面加上前綴和后綴，從而構(gòu)成一個新詞，轉(zhuǎn)類法是指從一個詞類轉(zhuǎn)為另一種詞類，詞的意義基本不變。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法知識，在記憶單詞時(shí)就能有效地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，“instruction n.指示，說明”這個單詞中tion是名詞后綴；misunderstanding 中的mis 是一個否定前綴，incorrectly 不正確的；immediately 立即；立刻 中的ly 是副詞后綴；headmaster 這個單詞是一個合成詞，學(xué)生在記憶時(shí)可以把這個單詞分為兩部分：head 和master. timetable、relationship、downtown 、neighbourhood、hometown這些單詞也是合成詞，unemployed 失業(yè)的，沒有工作的；這個單詞中的un為否定前綴，equipment 這個單詞——ment 為名詞后綴；學(xué)生掌握構(gòu)詞法的相關(guān)知識，可以有效地提高學(xué)生記憶單詞的速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助思維導(dǎo)圖記憶詞匯，使學(xué)生將新舊單詞聯(lián)系起來

教師可以使學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞，思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞比較直觀，便于學(xué)生掌握單詞。教師可以使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，將有關(guān)聯(lián)的單詞通過思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖記憶單詞可以通過圖像、顏色等來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講“professional adj專業(yè)的”這個單詞時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示這個單詞的近義詞：occupational adj 職業(yè)的，以及詞組professional theater、professional actors and athletes、professional organizations、professional conduct 等；通過思維導(dǎo)圖的形式學(xué)生對這個單詞有了更加深入的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、對所學(xué)的單詞及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的新單詞

教師要注重學(xué)生對所學(xué)單詞的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)的新單詞。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生要反復(fù)地記憶新單詞，隨著學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生對單詞也就慢慢熟悉了。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回憶單詞，可以遮住英文，只看中文回憶英文單詞，還可以將所學(xué)的單詞抄在手抄本上，隨時(shí)拿出來看，從而拓展學(xué)生的詞匯量。

綜上所述，教師要使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)語境、運(yùn)用構(gòu)詞法記憶詞匯、借助思維導(dǎo)圖記憶詞匯、對單詞及時(shí)復(fù)習(xí)等方法提升學(xué)生的單詞記憶效果，教師要使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，在語言的運(yùn)用中記憶詞匯，教師要運(yùn)用多種方法結(jié)合的方式幫助學(xué)生記憶英語單詞，提升學(xué)生記憶單詞的效果。

參考文獻(xiàn)：

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