關于提高小學語文教學質量的思考和探索

周麗紅

摘 要：教學質量的優(yōu)化和提升是廣大教師不懈努力追求的目標，也是直接影響學生知識增長和能力發(fā)展提升的重要因素。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前很多小學語文教師只是盲目運用單向傳輸式的教學方法，導致小學生逐漸失去了對學習的興趣和熱情，教學效率低、質量差。對此，本文將從注重課堂提問、組織角色扮演與實施合作學習三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高小學語文教學質量的有效方法和具體策略，希望能為一線的語文教師提供有益的經驗借鑒與教學參考。

關鍵詞：小學語文；教學質量；提高；策略

伴隨著新課程改革的不斷推進和深入，小學語文教學目的由提高學生的學成績轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素質、促進學生的全面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)的教學模式只注重向學生灌輸知識，根本無法實現(xiàn)這一教學目的，只有發(fā)揮學生的主體性，促進學生的自主性、合作性與探究性學習才能更好地實現(xiàn)這一全新教學目的、達成教學目標。所以，小學語文教師必須要順應時代的發(fā)展和新課程改革的趨勢，樹立科學的觀念和思想，從學生的認知結構與思維水平出發(fā)，不斷改進、創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，最終有效促進小學語文教學質量的提升。

一、注重課堂提問，促進師生互動

提問通常是教學過程中的基礎和重要一環(huán)，能夠實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，推動教學進程的順利開展。所以，小學語文教師應該以小學生的認知結構為基礎，結合語文知識的重難點、現(xiàn)實生活元素來巧妙地設計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)性、生活性和探究性；其次，教師需要選擇合適的時機，向學生們進行提問，并給予學生們充足的獨立思考時間，有效調動學生們的思考動機，觸發(fā)學生的求知欲望，讓學生們能深入地展開對問題的思考和探究，更能主動地發(fā)表自己的看法和見解，實現(xiàn)與教師的良性互動。

例如，在教授《曹沖稱象》這篇課文時，為了調動學生們的學習動機，筆者結合教學內容為學生們精心設計了幾個問題，問題具體如下：大家知道大象有多重嗎？大象那么重我們該怎么對其沉重呢？閱讀完課文后，大家對稱量大象的方法有了哪些認識？曹沖是一個怎樣的孩子？問題提出后，學生們立即對問題展開分析，經過一段時間的思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過注重課堂提問，促進了師生之間的互動，調動了學生的思考動機。

二、組織角色扮演，活躍課堂氛圍

新課程標準中明確要求語文教學中，要增強教學形式的多樣化。小學生年齡下，模仿能力強，而角色扮演是一種趣味化、創(chuàng)新型的教學方法，符合小學生年齡和性格特點，能夠讓每個學生都參與到課堂學習活動之中，充分活躍課堂教學氛圍。因此，小學語文教師便需要抓住小學生的心理、性格特征，根據(jù)語文教學內容中具體的教學內容或典型的人物角色來為設計情景劇并明確其中的角色，引導學生扮演喜歡的人物角色，模擬和還原具體情節(jié)，使得學生在親身體驗中更加深刻地理解語文知識，最終也讓使課堂教學更加富有生機與活力。

例如，在教授《狐假虎威》這篇課文時，為了活躍課堂的教學氛圍，筆者圍繞課文的主題為學生們開展了游戲活動。本次游戲活動為角色扮演活動，首先，筆者讓學生們熟悉課文內容，了解課文故事的整個發(fā)展過程，然后，筆者再讓學生們挑選自己喜歡的角色進行扮演。在扮演的過程中，學生們認真投入，根據(jù)課文的描寫，將人物的表情、語言、動作等表演的活靈活現(xiàn)，通過學生們的表演，整個課堂的氛圍一下子活躍了起來。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過組織角色扮演，有效活躍了課堂的教學氛圍。

三、實施合作學習，提高教學質量

合作學習是新課程改革中所強調的基本理念，也是有效培養(yǎng)學生合作意識與合作能力的教學模式。因此，小學語文教師應以科學的標準和原則將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理分工，保證每個學生都能有學習、參與和表現(xiàn)的機會，充分奠定合作與競爭的基礎；其次，教師需要向學生們提出問題或者發(fā)布任務，以此來引導學生們，促使學生們產生合作學習的動機，主動地以小組為單位展開相互溝通、討論與交流，更好、更快地解決問題、學習知識，實現(xiàn)語文教學質量的提升。

例如，在教授《紙船和風箏》這篇課文時，為了提高教學質量，筆者實施了合作教學模式。在上課準備階段，筆者將學生們分成了若干個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置任務，如，課文中有哪些是新的詞語？大家通過課文有哪些收獲？小熊和小松鼠有著怎樣的感情？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過實施合作學習，提高了教學的質量。

總而言之，教學質量的優(yōu)化和提升是落實素質教育的基礎和前提，也是發(fā)揮語文學科教學的價值和作用的重要條件。所以，小學語文教師必須要與時俱進，不斷提升自身的知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，能夠以新課改理念為指導，通過注重課堂提問、組織角色扮演與實施合作學習等方法和策略的運用，來提高學生的課堂參與度，最終讓小學語文教學質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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