小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的探析

吳萬春

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，趣味性教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它可以讓學(xué)生一節(jié)課都沉浸在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用多種形式，為學(xué)生開展趣味性教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實踐進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；游戲；情境；問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣不高，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，對于教師在課堂上講述的內(nèi)容的理解比較淺顯，并不能深入消化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這種現(xiàn)象，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用趣味性教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)，以此提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

一、借助游戲開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，相比較于在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們更喜歡在課下玩十分鐘的游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并借助游戲?qū)W(xué)生進行趣味性教學(xué)，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，還可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

例如，以“認(rèn)識鐘表”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識鐘面以及整時，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表的模型，并讓學(xué)生通過觀察鐘面，探究了鐘表的組成。然后，為了讓學(xué)生認(rèn)識整時，我為學(xué)生組織了常見的“我撥你猜”游戲：我先將鐘表撥到了某一時刻，如8時。然后，我讓學(xué)生進行了搶答，并讓學(xué)生在黑板上將我撥出的時刻寫了下來，其余學(xué)生則對這名學(xué)生的回答以及書寫進行了觀察，判斷了這名學(xué)生的最終結(jié)果是否正確。然后，我向?qū)W生說了某一時刻，如10時，并讓學(xué)生撥出了我說的時刻。之后，我讓學(xué)生以同桌為一組，按照上述規(guī)則，進行了游戲。在學(xué)生進行游戲的過程中，我及時進行了巡視，并對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行了指導(dǎo)，使學(xué)生了解了自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并進行了改正。這樣，教師通過借助游戲，對學(xué)生進行了趣味性教學(xué)，不僅為學(xué)生打造了一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，還降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

二、借助情境開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建教學(xué)情境是實現(xiàn)趣味性教學(xué)的一種有效途徑。一個良好的教學(xué)情境可以瞬間將學(xué)生玩散的心從課下收回來，并讓學(xué)生認(rèn)真進行數(shù)學(xué)知識的鉆研，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，并借助情境對學(xué)生進行趣味性教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知識探究的欲望，還可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感。

例如，以“克和千克”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，并掌握克和千克之間的進率，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生出示了以下場景：同學(xué)們，你們是不是經(jīng)常和父母去超市購物呢？你們一般去超市都買些什么呢？有沒有買過水果呢？那么，售貨員是用什么樣的方式來確定我們買的水果的重量呢？售貨員在確定我們買的水果的重量之后，是用什么單位來表示我們買的水果的重量呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對上述問題進行了交流、討論。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位克和千克，并掌握了克和千克之間的進率。最后，為了讓學(xué)生認(rèn)識感知1克和1千克，我讓學(xué)生分別掂了掂重量為1克和1千克的物體，并讓學(xué)生根據(jù)自己掂的感覺，估算了生活中常見的物品的重量，如一枚雞蛋，一袋水果等。這樣，教師通過借助情境，對學(xué)生進行了趣味性教學(xué)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)新知識探究的欲望，還降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感。

三、借助問題開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力一直是教師教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識水平，并借助問題對學(xué)生進行趣味性教學(xué)，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還可以讓學(xué)生有興趣去探索數(shù)學(xué)新知識。

例如，以“20以內(nèi)的退位減法”為例，為了讓學(xué)生掌握退位減法的算理，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，老師手里有13個氣球，放飛了9個，那么，老師手里還有多少個氣球呢？然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了題目，并讓學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解，列出了算式：13-9。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己對上述算式的結(jié)果進行了探究，找出了求出上述算式結(jié)果的方法。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了退位減法的計算算理，并讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)新知識求出了上述算式的結(jié)果，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的理解。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進行了趣味性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，還使學(xué)生有了興趣去探索數(shù)學(xué)新知識。

總而言之，趣味性教學(xué)是十分適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以讓學(xué)生掌握不同的獲得數(shù)學(xué)知識的技巧，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠發(fā)揮趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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