淺談美術(shù)生專業(yè)高考后的教學(xué)策略

羅菊英

摘 要：在當(dāng)下高中教育中，近幾年藝術(shù)生在高中教學(xué)體系中異軍突起，在高考學(xué)生中所占比例越來越大，逐漸引起了多方面的關(guān)注與了解，相比與以往的文化生，藝術(shù)生尤其是美術(shù)生在高中教學(xué)中主要將大部分精力用在了強化自身專業(yè)技能以及高校中的招生考試中去，對于美術(shù)生來說在經(jīng)歷普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試之前還要在去經(jīng)歷次專業(yè)性高考，所以這造成了包括美術(shù)生在內(nèi)的廣大藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須在短短的一百天之內(nèi)進行文化課的學(xué)習(xí)，盡管教育部門已經(jīng)依據(jù)這一實際情況對美術(shù)生在內(nèi)的藝術(shù)生本科錄取分?jǐn)?shù)線進行調(diào)低，但對于在高中三年中對并沒有系統(tǒng)性接受過文化課教學(xué)的藝術(shù)生而言依舊是有一定的難度，因此在美術(shù)生專業(yè)高考后如何利用好這一百多天的時間來對美術(shù)生在內(nèi)的廣大藝術(shù)生進行有效教學(xué)，幫助美術(shù)生進入心儀的高校成為了越來越多人所重視，教師針對以上情況紛紛展開教學(xué)探索，筆者就以上出現(xiàn)的情況結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對與美術(shù)生在專業(yè)高考后的教學(xué)策略展開闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)生；教學(xué)策略；高考教育

美術(shù)生作為藝術(shù)考生的主要群體之一，社會上對高中教學(xué)下的藝術(shù)生這一群體在美術(shù)生專業(yè)考試后的教學(xué)方面有了廣泛的關(guān)注，教師也針對如何有效進行在美術(shù)生專業(yè)考試后的教學(xué)策略展開探究，但是在美術(shù)生專業(yè)考試后的教學(xué)中，許多教師依然無法了解藝術(shù)生教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，忽略了美術(shù)生因為在高中三年接受專業(yè)知識強化訓(xùn)練而導(dǎo)致美術(shù)生的高中知識基礎(chǔ)不牢固的客觀事實，從而盲目的展開教學(xué)工作，使得學(xué)生無法經(jīng)歷專業(yè)高考后在對剩余的一百多天內(nèi)進行有效的學(xué)習(xí)與提高，加之在學(xué)生專業(yè)高考結(jié)束后很容易產(chǎn)生懈怠情緒，誤以為自己在高中任務(wù)已經(jīng)完成，認(rèn)識不到或者忽略了作為藝術(shù)生要經(jīng)歷專業(yè)以及文化的兩次“高考”因此這要求了廣大教師在對美術(shù)生專業(yè)高考后的教學(xué)中，需要深入了解美術(shù)生的實質(zhì)教學(xué)內(nèi)涵，在學(xué)生專業(yè)考試結(jié)束之后及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對美術(shù)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，對教材內(nèi)容難度進行簡化，在打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下對學(xué)生知識進行拓展，在對學(xué)習(xí)時間上合理安排，對于學(xué)生進行系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，以此來幫助美術(shù)學(xué)生順利完成第二次“高考”。

一、及時進行心理疏導(dǎo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)生在內(nèi)廣大的藝術(shù)生作為高中教學(xué)中的一個特殊群體，美術(shù)生相比與普通的文化生往往要承受更大的心理壓力，相比較于文化生也要經(jīng)歷更加殘酷的競爭，因為美術(shù)生在經(jīng)歷專業(yè)性質(zhì)的考試同時還有接受文化課考試，但由于學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練時常常接受高壓式的訓(xùn)練，在專業(yè)考試結(jié)束后，很容易產(chǎn)生懈怠情緒，放縱自己的行為。因此教師在開展對美術(shù)生教學(xué)時理應(yīng)做到針對學(xué)生實際心理狀況出發(fā)，及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)考試結(jié)束后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠明確接下來的任務(wù)。

例如，教師在學(xué)生完成專業(yè)考試后，及時的對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行心理指導(dǎo)，應(yīng)到學(xué)生逐步走向?qū)W習(xí)的正軌，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、課程內(nèi)容適度簡化，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在對美術(shù)生開展專業(yè)考試后的文化課教學(xué)時，需要注意到美術(shù)生相比與文化生的差異性，在學(xué)習(xí)時間上因為要進行高強度的專業(yè)訓(xùn)練，在高中整個階段對于文化課的復(fù)習(xí)鞏固時間不足，所以在經(jīng)歷專業(yè)課考試后才發(fā)現(xiàn)在高三下學(xué)期的教學(xué)中學(xué)習(xí)的困難性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意這一客觀事實，教師在教學(xué)階段必須做到基于美術(shù)生實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行對于教學(xué)課程內(nèi)容的有效簡化與整合，教師可以降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，對于繁瑣難懂的知識點做到舍棄，通過從實際出發(fā)的教學(xué)手段幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

例如，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及美術(shù)生在文化考試分?jǐn)?shù)線的客觀事實，來對教學(xué)內(nèi)容進行簡化將基礎(chǔ)性的知識傳授給學(xué)生，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的積極性，以此打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高對美術(shù)生專業(yè)考試后的教學(xué)質(zhì)量。

三、合理安排教學(xué)時間，構(gòu)建學(xué)生知識框架

美術(shù)生在專業(yè)考試后的教學(xué)工作，要求了教師需要在一百多天的時間里來對學(xué)生進行有效教學(xué)，提升學(xué)生的文化課程，但是由于美術(shù)生在高中階段并沒有接受過多的教學(xué)內(nèi)容，所以在對于美術(shù)生教學(xué)過程中教師理應(yīng)做到合理安排教學(xué)時間，針對美術(shù)生這一群體的特性合理開展教學(xué)計劃，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在美術(shù)生整個高中教學(xué)過程中，由于學(xué)生沒有接受過完整的教學(xué)體系，沒有形成自己完整的知識框架，所以教師需要在這一百多天的時間里合理安排教學(xué)時間，幫助學(xué)生從新構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，實現(xiàn)美術(shù)生在專業(yè)考試后的教學(xué)工作，要求教師針對學(xué)生實際心理情況及時進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，對于課程內(nèi)容適度的進行簡化整合，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)時間，通過構(gòu)建生活知識框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]姜春華.做學(xué)習(xí)的主人——淺談高中藝術(shù)生生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（32）：13-15.

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