高職航海技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)改革探討

溫磊

【摘 要】高職航海專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職航海專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅對(duì)于提升其專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能有著極其重要的作用，還能夠有效提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。本文就高職航海專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在問(wèn)題以及改革策略進(jìn)行了闡述，提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué);高職航海;改革策略

1航海專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)狀

航海專業(yè)是一項(xiàng)需要很強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科，其專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外都很受重視。如在德國(guó)、印度等很多發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的船員都需要進(jìn)行統(tǒng)一的國(guó)家級(jí)的考試。雖然這些國(guó)家的考試科目與方向略有偏差，但是很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是比較統(tǒng)一的，如基本安全技能、醫(yī)療急救和雷達(dá)ARPA模擬器等等。國(guó)外教學(xué)中，他們大都是以任務(wù)形式或者技能訓(xùn)練模式來(lái)拿進(jìn)行實(shí)際授課，這種模式的特點(diǎn)是授課知識(shí)靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)生的實(shí)踐技能較強(qiáng)。而在國(guó)內(nèi)，由于受整個(gè)考試制度的影響，海事教育更多傾向與應(yīng)試教育，這就使他們的考試項(xiàng)目更加側(cè)重于理論，如《海圖作業(yè)》《高級(jí)消防》《個(gè)人安全與社會(huì)責(zé)任》《精通急救》《水手工藝》等，這樣的方法更加適應(yīng)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的本科院校，但是對(duì)專業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)卻造成了很多的問(wèn)題，直接導(dǎo)致很多專科學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了信心，出現(xiàn)了一定的厭學(xué)問(wèn)題。另外，由于很多項(xiàng)目需要實(shí)踐技能，但是?？茖W(xué)校迫于考試壓力，不得不側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的教授，因此直接造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目減少，學(xué)生實(shí)踐能力水平較低。

2航海專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革措施

2.1更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)

在航海專業(yè)教學(xué)中，要想保證教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)的有效性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生不僅具備優(yōu)質(zhì)的理論經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的實(shí)踐能力，那么必須要注重理論課程的優(yōu)化以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么首先就要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主線，要能夠結(jié)合船舶的實(shí)際內(nèi)容以及實(shí)際崗位需求以及技能的的要求來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，從而以此來(lái)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)秩序，從而使學(xué)生逐步建立以實(shí)踐技能掌握為基礎(chǔ)，以理論培養(yǎng)為輔助的全新學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)理念。教師還要注重理論與實(shí)踐的有效性結(jié)合，在理論中不斷滲透實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中穿插理論知識(shí)，從而構(gòu)建出全新的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)新秩序，有效推動(dòng)當(dāng)代高職航海專業(yè)課程發(fā)展以及人員培養(yǎng)的科學(xué)化以及現(xiàn)代化的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)施校企合作模式

校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育的全新發(fā)展方向，其主要是指當(dāng)代高職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行有效性合作，利用社會(huì)與學(xué)校的共同資源，建立有效的實(shí)踐培訓(xùn)基地，構(gòu)建全新的學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)新方式，從而有效提升與增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使他們能夠科學(xué)有效的迅速的到實(shí)際崗位需求水平，滿足實(shí)際崗位需求。因此，在航海技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)校除了依托本校的實(shí)訓(xùn)基地以外，還要積極與一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，從而減少學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)程，迅速縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生不僅能夠迅速掌握最前沿的本專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還要積極邀請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的專家來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)或者教育，從而有效幫助學(xué)生正確認(rèn)知行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，幫助他們科學(xué)明確自我未來(lái)發(fā)展方向，提升他們的職業(yè)規(guī)劃有效性，使他們能夠在理念上更能更好的為國(guó)家與企業(yè)進(jìn)行有效性服務(wù)。學(xué)校還要積極運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，利用其手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)情境，將一些難以實(shí)踐操作的場(chǎng)景或者“事故”模擬出來(lái)，從而讓學(xué)生在你這種模擬情境中有效學(xué)習(xí)和研究，從而完成相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教師還可以積極和線上一一些教育平臺(tái)進(jìn)行有效性合作，讓學(xué)生和教師以及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行有效性交流和探討，從而增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，豐富他們的職業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的綜合水平。

2.3構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)直接制約著教師教學(xué)以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，在國(guó)內(nèi)，很多學(xué)校和教師因?yàn)槭艿胶Ｊ戮衷u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，他們只能在兼顧考試目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有限的實(shí)踐性教學(xué)，這直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間有限，實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這樣的情況，學(xué)?；蛘呓處熞M(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革，那么勢(shì)必就要構(gòu)建全新的多元化的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生和教師在這種評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，科學(xué)有效的分配自己的教育時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而科學(xué)的掌握相關(guān)實(shí)踐技能和理論知識(shí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)借鑒一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法來(lái)豐富和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能以及理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)效果，有效提升他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

總而言之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于當(dāng)代高職航海專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有著重要的作用，我們當(dāng)代教師一定要不斷改革學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)、方向以及內(nèi)容。從而有效推動(dòng)當(dāng)代高職航海專業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展，推動(dòng)當(dāng)代教育的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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